就像舟舟曾经给我们讲的一样，反复给自己强化一个概念，潜移默化中你就会慢慢地相信它。比如如果你的物理一直感觉不是很好，那么首先不要给自己下一个“我物理不行”的定义。也许你原本并不是真的学不好物理，但当你给自己贴上一个标签后，消极的心理暗示就会让你失去学习物理的动力与激情。首先告诉自己我可以学好，考差了之后分析整理错因而不是消沉地想错了就错了改了就是，坚信自己可以学好，然后才可能从低谷中爬起，在该学科上有所突破。
要培养对一个学科的兴趣，那么你就必然要发自内心地喜欢该科老师。要试着与老师建立朋友式的关系，比如看到老师热情地打招呼而不是看到老师就害怕地躲开。要积极主动地向老师询问疑点难点，包括做完作业及时面批，这样做一是可以及时解决疑惑巩固知识，二也可以使老师更加了解你以便有针对性地对你提供帮助。而且，长期追着老师问问题还可以获得许多老师对你的建议和鼓励。我一直觉得老师的鼓励与肯定是一个学生学习的最大动力之一，比如我自己，如果某天接收到一位老师的鼓励，几乎就是激动一整天然后下定决心在这一科上更加发奋努力，才不会辜负他对我的期望。这样当我们看到一位老师就感到十分开心十分亲切，做该科作业也信心满满并且期待拿给老师面批，即使成绩不理想也能够即使找回自信，带着老师的鼓励继续奋发前行。
首先要重视课堂并专注于其本身。其实这一条应该说老生常谈但又的确适用于所有学科。上课时不要放过老师说的每一个细节，包括一些拓展补充的或是一笔带过的知识点，因为有些一闪而过的点只有认真投入专注地听讲才有可能将其捕捉到，这些一点一滴的损失就会导致成绩差异越来越大。而且舟舟上课的时候有时会喜欢讲一些课外的心灵鸡汤式辅导，或者是讲古文的时候喜欢拓展一些历史事件和史料记载的一些趣事。在这种时候，我们不能抱有一种“这些都是不重要的知识点，考试也不考”的侥幸心理于是放空大脑或是不认真听，因为其一会让我们错过许多丰富知识面和提升语文素养的机会，其二会影响之后的听讲，因为当你回神时也许已经错过了一些重要的知识点“正文”了。
然后还有一点是要高度重视老师的建议，尤其是针对你的个人建议。因为丰富经验的老师会针对你的个人学习情况对你提出非常中肯的建议，而这种情况并不是常常发生，所以当老师对你提出个人建议时，要么是希望你能够锦上添花更加提升，要么就是你的学习真的出了什么问题。如果能够重视老师的建议并努力去执行完善，相信你的学习漏洞就会越来越少。
对于语文这样的文科而言，背诵是必不可少的重要环节，但并不是唯一的重要环节。
很多人都很迷惑到底是花大块时间还是花零散时间来记忆，其实我个人觉得，应该两者结合起来，第一步要花整块时间来集中精力背诵，比如背古文的问题时，先通看一遍理解内容，在尽量一字不差地背下来，这样有利于在脑海中形成明晰的知识体系，增强背诵的连贯性，让记忆更加系统深刻；光是一次记忆肯定不能长久，因此第二步是多次花零碎时间简单地记忆，不一定一次性把所有的都复习到位，但一定要将背诵内容过一下脑子，反复如此，让记忆的内容变成下意识的习惯，这样的背诵才是有效而高效的。
阅读，出游，并且用心感悟。就像我曾经的一次演讲中所提到的那样，做同样的工作，不同的人收获的多少也不同，因为有的人只是看纯粹的内容，有人却用心去理解文字背后的情感与内涵，这种能力就需要大量的阅读来培养。同时，不能老是宅在家里，哪怕是与父母的楼下散步也能收获别样的感触与作文素材。阅读的话要广泛，要读散文，也要读小说，但以目前不多的时间来说的话，小说不建议长篇。
其实总体来说作为科任老师，舟舟对于我们班的要求并不是特别严格，包括纪律方面作业方面之类，相较兄弟班级而言对我们都比较宽松，但这并不意味着我们可以就此安于现状，也给自己放宽松。有时候我们可以适当地做一些周周要求之外的东西，规范一下我们的行为，比如尽量抽时间完成套题阅读、将背诵的要求尽量严格等。这样走在老师要求的前面，不但可以使周周更加满意，腾出时间来讲更多拓展知识，更有利于语文学科的长远发展。
如果对老师讲的某一个知识点存在疑惑或是不小心听漏了某一个点，很多同学会选择要么无视要么马上问同桌，但是我觉得这样对两人都影响极大，很可能还会错过接下来的知识点。我认为这时应该及时简略地记录问题，比如我自己的习惯就是用铅笔随手记在笔记本的当页，然后下课询问后同样用铅笔在问题后作答复，当然还是建议大家用专门的本子记录，这样更加系统、更方便日后的复习。
很多题也许我们会做，但是老师会在评讲中加上自己的答题思路、同类型题的答题方法以及一些提醒或是小窍门，这些都是非常重要需要我们简洁地在题旁记录记忆学习的。同时，这时的走神也许会让你错过接下来的很多重点，更重要的是会让自己产生不知所云的惶恐感，也许错过了一个点就完全不知道老师在说什么了，使得整个听课效率都大大降低。因此一定要强迫自己上课时集中精力，如果真的觉得自己集中不了，可以通过比如把老师提到的一些重点仔细地记录下来强迫自己既要记笔记又要听课，也许对避免听课望着望着就神游云端去了会略有帮助。
物理：个人觉得物理的学习与数学更相似，需要的是对知识点的理解再运用，如果知识点掌握的很牢固再辅以适当刷题练习了解主要题型，基本上应该是没有什么大问题的。
熟悉概念之后，再梳理相应题型。特别需要注意的是各个公式的适用条件，是定义式还是决定式，是普适公式还是需要条件才能使用。就比如W=UI、W=I R以及Q=I R，哪些是普适公式、哪些是必须是纯电阻用电器才能用；再比如欧姆定律的使用条件是纯电阻用电器等等。把这些搞清楚之后，再想想如果是非纯电阻用电器的题目，哪些公式是我能用的、该怎么分析能量间的转化关系、任老师上课讲题时提过什么要点或注意事项……这些过程不一定要写下来，就像任总说的，周末花上十几分钟，坐在那里安静地脑内梳理看自己对当周所学有没有不清楚的地方，再及时查阅笔记本，这样在脑中有一个清晰的答题脉络，把课堂上的内容吃透。只有对题目考察的本质十分清楚、对基础知识点特别熟悉，才能够在遇见没做过的题型时迅速反应占据优势。光刷题不能让你见到所有题型，但利用知识本身就可以迎刃而解。
错题不但要整理难题，更要整理那些看似错得很无厘头的题目，而且一定要写明错因，哪怕是当时脑袋抽风想的A选的C也应该记录下来。简单却做错的题很好地反映了你的知识薄弱点或是做题时容易抽风的类型，比如是容易看错题目数据、容易忽视条件、容易分不清前后状态顺序还是容易在非纯电阻上用欧姆定律等等。掌握自己容易粗心的点，和攻克难题本身一样重要。题目可以简写，比如选择题你只在A和C之间纠结选错了，那就只抄这两个选项然后对每个选项进行分析。对错题要进行归类。很多同学是根据做题的顺序来决定错题在错题本上的顺序，但就我个人而言更喜欢把错题分类，如概念类、实验题类（热学类、欧律类、伏安类……）、滑动变阻器范围类、电表变化类、电功与电功率类、家庭电路类等等，这样知识的结构会更加清晰，复习时也可以根据薄弱点进行重点攻克，当然其他归类方法也未尝不可，配合活页笔记本食用效果更佳。
化学的知识比较庞杂，整理时应该加入自己对知识的分析，如易错点、易考点等，醒目标注，让你的整理更有针对性而不是只是把笔记工整誊抄了一遍。在梳理时，除了按照教材本身的安排顺序外，还应该对一些易混淆、有联系的知识进行自我归纳对比，比如实验制取装置的归类总结、三种可燃气体的比较、哪些反应或溶解放热、蜡烛的黑烟与白烟等等，在完整的框架旁形成小的专题，以免知识混淆。以及一些同学喜欢用各种五颜六色的笔来梳理，其实是值得借鉴的，颜色多并不是为了让梳理更好看，而是可以用不同的颜色区分知识点的性质，比如红笔写易考易错点，蓝笔写需要区分的如物变还是化变等，绿笔写对笔记的解释标注……从而区分知识的重要性，方便复习时区分重点。
问题分两类，一类是课上讲了但你确实没理解到的知识点，这种一定要尽量快地询问老师或是你觉得可以回答得准确的同学，一定要及时解决，因为差距就是在一次次的明知自己不清楚却又因为各种原因没有解决问题，于是疑问像雪球一样越滚越大之中产生的。另一类问题就是一些老师提到的现象，希望知道更确切的原理，也就是进一步拓展探究更深层次的东西。我觉得学有余力或是对化学有很高兴趣的同学可以多问自己几个为什么，去思考现象背后的东西。比如傅老师提到过，中和反应都是放热反应，那大家有没有思考过为什么是这样呢？询问之后就会知道，因为中和反应实质上就是形成化学键将原本自由的离子束缚成连接成一体的分子，束缚后能量自然减少，多余的能量就以热量的形式散发出来，这就是傅老师曾提到过的“成键放热、断键吸热”。其实我觉得多了解一些背后的原理，并非只是为了为高中做铺垫，更是能够帮助自己记忆与区分，比如上述的中和反应放热我就绝不会混淆成吸热。当然，上述方法的前提是你已经确定自己的基础知识非常扎实了，再进行额外的延拓以帮助学习和记忆。
傅老师喜欢让我们围上去看实验，让我们在亲眼看见现象后能储存更深的图像记忆，所以希望大家在看实验时千万不要抱着好玩的心态看看就过去了，要注意到实验中的细节，必要时可以带个小本子随手记录你觉得有意义而老师没重点讲的细节。而且视觉与触觉的记忆可以帮助我们更好的记忆，比如当你亲自感受过镁条在稀盐酸中反应时的灼烫，就更容易记住金属与酸反应时释放热了。
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