【注释】此处关键词指表转折、表递进、表总分的词语；关键句指总领句、总结句、过渡句；层次指段落的组合关系，分为相并（并列与对比）、相承（承接与递进）与相属（总分与分总）三大类，尤其要注意的是作者行文角度的微调（个别到一般、具象与抽象）。 因果转换：题干之“问”与考生之“答”存在着因果关系。
第二步：明确转换 显隐转换：题干之“问”与考生之“答”具有具体与抽象的关系。 总分转换：题干之“问”与考生之“答”存在着相属关系
【注释】显隐转换，一般针对词与句子的由隐到显的转换，具体指把比喻义、双关义、象征义、暗示义等抽象义转换成具体义；也指由显到隐的转换，即从一系列具体义中概括出抽象义。
【注释】命题人设题的能力要求简分为理解能力、筛选能力、归纳能力、鉴赏能力。术语主要指鉴赏作品形象、语言、表达技巧时的规范用语，术语应该由教师分类整理好。目前，报刊上对表达技巧的分类比较混乱，笔者以为可分为表现手法、修辞方法、结构技巧与抒情手法四大类，这样易于学生辨别使用。
下面笔者结合《一日的春光》的解题，演示一下这“三步曲”，为节省篇幅不录选文材料。
【原题】 14．“我要尽力地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么样的感情？（4分）
【思路】1、确定范围。此题命题人从局部设题，但从作者行文思路来看，因第一段与最后一段通常具有总领与总结全文的作用，因而涉及第一段与最后一段的命题虽为局部设题却应从整体考虑。
2、明确转换。此题涉及显隐转换，“吞咽春天”运用了比喻的手法，需将比喻义转换出来。
3、定向作答。此题考查理解能力。“吞咽”意即“吞食”，通常指饿极之人得到美食时尽情进食的动作，用在此处结合全文应为对春天的尽情享受或欣赏。由此，也可以推出作者对春天的强烈期盼之情（饿极之人对美食的期盼）。
【答案】“吞咽”的含义：尽情地享受。表达了在寒冬中对春天强烈的期盼之情。
【原题】 15．“我不信了春天”，作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？（6分）
【思路】1、确定范围。第一问，从命题人及作者的角度可推知当在（2）—（8）段，“我不信了春天”正是这一小层的总结句。第二问，问写法的好处或作用，如针对某一段（非开头结尾段）或某一段的某一处则属局部设题，其余则是整体设题，此题为整体设题，需结合全文作答。
2、明确转换。第一问，由“果”寻“因”，也涉及显隐转换，“我不信了春天”为抽象情感，当从（2）—（8）段中找出具体原因。第二问，只需调动做题经验，确认术语（针对全文的术语）即可。
3、定向作答。第一问，考查筛选、归纳能力。从第（2）、（5）、（7）段中可筛选归纳出要点。第二问，考查鉴赏能力，凡主观鉴赏题应确认运用了何种术语，并运用术语作答。本题隐含了一种答题格式，凡问好处或作用的，为保险起见，考生一般应从内容与结构两个角度展开作答。
【答案】苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天已经远引。欲扬先抑，突出了下文“一日的春光”。
【原题】 16．“海棠花又是我所深爱的”，请简要概括作者深爱海棠的原因。（4分）
【思路】1、确定范围。此题范围极易扩大，会错定在（9）—（16）段。从命题人角度看，属局部设题，但此题确定范围需知晓作者行文角度的微调，否则极易定错范围。范围在（9）—（12）段，因为（9）—（12）段写“海棠花”——具象，（13）—（17）段写“春”——抽象，可据第（13）段“春在眼前了”判断出作者的行文角度已由“海棠花”转到“春”。
3、定向作答。考查筛选、归纳能力。从（10）—（11）段内容可得出答案。其中“像一个??作品”属比喻句，需转换成具体义作答。
【答案】作者以为“若是香得不妙，宁可无香” ，海棠虽然无香，但浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，秾纤适中，充满生机。
【思路】1、确定范围。此题命题从局部设题，但从作者行文角度看，最后一段属总结段，需明确此段总结的范围。全文层次应为（1）/（2）—（8）/（9）—（18）/（19），即（1
2、明确范围。因果转换、总分转换，明确（19）为总结全文段，需从全文中找出两个原因，即两个分点（全文意思分为两大块）。当年很多教师认为第②点答案多余，11月出版的《启东中学高考模拟卷》选用此题时也武断地将第②点删除。可能读把（19）段同（9）—（18）段划在一起，可据文意可知第（18）段才是（9）—（17）段的小层总结段。
3、定向作答。考查筛选、归纳能力。依据两大块内容及此段不难得出要点。其中第一点隐含了一个答题格式：由表（物或景的特点）及里（心的感受）。
【答案】①“一日的春光”烂漫、骄奢、娇艳，使作者感受到了快乐、活泼、力量和生命；②这“一日的春光”酬报了作者九十日的苦苦期待，作者也不再怨恨春天。
⑵今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远引了。 ⑶天下事都是如此——
⑷去年冬天是特别地冷，也显得特别地长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”
⑸然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外地长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，忿怒的扑着我的窗户，把我心中的春意又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。
⑺几位朋友说：“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到了大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。
⑻我想，“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。
⑼ 四月x日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，“且喜天气晴明”——现在回想起来，那天是九十春光中惟一的春天——海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。
⑽东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
⑾海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。 ⑿斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
⒁这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄的在繁枝上挤着开??
⒂看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！
⒄一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！
⒅看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。
⒆虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，撅着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”
所记之事一般比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。
抓住景物特征（即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵等内在的方面）绘形状物。大都以空间的转换为顺序，景中融注作者的思想感情。
最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。
带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感唱，写出人人心中有笔下无的个体感受。
记人散文以记述作者所熟悉的人物为主，通过记叙与人物有关的事迹来表现人物，表达作者对所记人物的情感、看法、意向等。它可以记一个人，记一个人的一生，一段生命历程，一个侧面，一个细节，一个生活场景。也可以记一组人物，一群人物。
3）描写技法：以动衬静、化静为动、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正面描写、侧面描写、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描（运用简笔勾勒事物的轮廓）、绘形绘声绘色等。
4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情，寓情于景，托物言志）；情景交融、 情景相生、情因景生、以景衬情、以乐写哀、以哀写乐等。
的概念、思想或感清。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。
象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。衬托有主次之分，对比没有主次之分。
多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
新形象的心理活动。想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想象；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想象。
先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后（首尾）呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。
此外，还有起承转合，先总后分，先分后总，层层深入，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机抒，匠心独运，浑然天成，结构严谨，思维严密等。
另有清新，平淡，淡雅，华丽，明快，含蓄，蕴藉，委婉，含而不露，简笔勾勒，穷形尽相，诗情画意，富有哲理，情韵悠长，耐人咀嚼，引人回味等。
②借用特殊的形式把相对的两部分内容更凝练、更集中地表现出来，以突出事物的矛盾和有机联系。 ③在具体作品中，对偶句往往以整齐的句式与其他句式结合，使语言参差错落，生动活泼。
①可以突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象。
8）反问：加强语气。①加强语气以利论辩。②加强语气抒发强烈的感情。③引起思考以求共鸣。
②第二人称：亲切自然，便于情感交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用。 ③第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
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