最近几天朋友圈频频看到反对减负的文章。尝试梳理一下自己的思路，也发表下意见。
所谓减负，最直观的表现就是一周课程不得超过X节、课后作业不得超过X小时等等硬性规定。
最近多篇批判减负的文章，都拿着日本的教训叫嚷着：你看看，减了后反倒有那么多问题！
绝大多数的人终究会是普通人，所以有一个能力很重要，就是好好的当一名普通人。
不敌视柴米油盐的琐碎，不被情绪奴役，对物质的欲望不会大过自己的挣钱能力，有一些挚爱的事物可以为自己带来源源不断的欢乐。
其实这并不难，只要孩子从小就有足够的时间去发掘自己的真正兴趣，有足够的自由去尝试生活的多种可能。但如果孩子的时间全被课本占据，身边所有人的关注点都在分数与排名上，那普通人大概就会成为失败者的同义词，而孩子也失去了好好的当一名普通人的机会。
一定会有不甘平凡的家长说：梦想总还是要有的，不努力尝试怎么知道自己只是个普通人？
对不起，若你的孩子上着和大多数的孩子一样的补习班，用和大多数孩子一样的方法“培养”兴趣爱好，接下来不得不和这大多数孩子一起激烈竞争，那很大的概率，ta就是一个普通孩子。
在我们读小学的年代，一个学校只有两三个孩子参加奥数比赛，钢琴四级就成为学校联欢会上的宝。反观现在全民奥数和乐器考级，家长们怎么能期盼做了这些孩子就能变得不普通呢？
我猜接下来又会有家长说：那么得要冰球花滑骑马击剑辩论游学模拟联合国？这些得花多少钱呢？所以你在鼓吹精英教育，我们就得对阶级分层认命啦？
但幸运的是，我们有大量的几乎免费的方法。会比奥数培训班更有可能带出不平常的出色孩子。
如果你只是盲从大流给孩子报奥数班，陪读的时候只知道追剧玩游戏，你有什么理由期望你的孩子会不普通？
当然，确实也有很多忙碌而贫穷的家长，他们的孩子因为减负而遭受了更大的教育不公平。但我一直觉得，教育公平，绝不是剥夺所有孩子的自由，让学校多花几倍的力气把基础教育巩固再巩固。
孩子们的时光本该用来做更有意义的事情，而绝非日复一日在题海中挣扎。减负前的教学看似更公平，只不过是因为繁重的学习任务让所有人都没机会做有意义的事情。正确的做法，当然是在减负的同时为穷人的孩子提供做有意义事情的机会，而不是粗暴的反对减负。
一位中学老师跟我说，同样的科学原理，可以用几千上万的设备来解释，也可以用生活中的废品拿来改造做解释，这就是我们对教育公平技术层面的信心。
此外，互联网上的教学资源越来越丰富，免费或低价的优质资源也很多，更有沪江的互加等公益计划，带来了更多的希望。
发表评论