目前学校教师除了教育育人、日常教学任务外，还要学习诸多教育理论专家提出的教学策略。每个学期，教师都要通过网络或者研讨会的形式，来学习诸位教育理论专家研究而出的某些鲜鲜出炉教学理论。然而，有部分教育理理论，在基层学校中，一线教师教学课堂上，真的是很难以付之于教学实践中。基层一线资深教师总结出至少，让一线教师深陷教育理论困境之中。就算孔圣人在世，面对这三点教育理论，也会陷入深深困惑，不可自拔。
这句教育名言，成了很多一线教师终身无法解开的包袱，根深蒂固。也让很多学生家长和学校管理层用来批评教育教师，顺手拈来的真理训言。一旦学生成绩下降了，考试不好了，于是开始找教师谈话，是不是最近哪里没有教好，是不是没有认真教学。因为没有教不好的学生啊！如此过度保护和过度偏向学生，这样过度为难和教育教师，其实对于教师是伤害。试问，如果没有教不好的学生，那么学校招生要择优录取干什么呢？要在各地掐尖招生干什么呢？
教师负责教育与人，而不是保姆，怎么能为了学生的一切，以教师的精力和时间，又怎能为了一切的学生？再者，学生的一切，真的是教师应该涉足的吗？教师能够涉足的吗？学生的家庭教育呢？社会教育呢？学生的自我教育呢？就算教师是保姆式的教师，在有限的时间和精力下，在教学任务繁重之下，教师保姆，能服务一切学生？能满足一切学生的一切？就算教师为了一切学生的一切，那么谁来为一切教师的一切呢？
教师备课毋庸置疑是必要的，但是备学生教育理论专家们，有了解过其中的工作量吗？教育理论专家有亲自体验和总结过吗？每个学生都是独立个体，都有个体差异，这是客观存在的。学生的思维习惯、行为习惯、学习习惯、生活习惯、家庭环境、心理素养个个不一样，一位教师每天24小时，能备得了那么多吗？如果备不了那么多，是不是又要用“没有教不好的学生，只会不会教的教师”，这名言又来教育教师起来了？
自古以来，诸如严师出高徒、棒下出孝子等教育哲理，都是经过多少岁月的沉淀，又经过多少智慧先贤们的实践，从得出的智慧结晶。而如今的教育专家，在办公室里，坐而论道、著书立说。比如最近某位专家，得知当地幼儿园学费比大学学费高，于是提出，大学要提高学费了。试问这位专家，您在办公室里侃侃而谈的时候，您知道有多少农村的家庭，为了孩子上大学，而花光了毕生积蓄吗？
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