远程培训：教学设计与反思模板1-经典美文-酷读者

　　教学设计名称基本信息执教者所属教材目录 17、触摸春天王晓红课时 1 课时

　　《触摸春天》是人教版四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。教材分析本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。学情分析但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。知识与能力学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后目标过程与方法教学目标目标三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意

　　情感态度与体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜价值观目标生命，热爱生活。重点教学重难点难点感悟作者揭示的深刻道理。深入体会一些关键语句的含义。

　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。教学策略与设计说明 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间） 2 分钟一、指读单元导读，明确单元主题，学习单元导语明确单元主教师活动学生活动设计意图

　　学习任务：热爱生命，理解体会含义深刻的词句二、谈线分钟学生用自己最美 1.看课件说说你心目中的春天是什么样的？眼睛看到的。的语言形容自己眼中的春天

　　通过对比，揭示主人公感受春天与我们的不同，检查预习，揭示故事的主要内容。

　　请大家读读课文，为什么题目是 “触摸春天”？什么是触摸？结合预习孩子谈学生回忆回答自一谈。本文讲了盲女安静用手触摸春天，己预习所知捉住蝴蝶，放飞蝴蝶的故事。板书：盲女安静

　　思考回答人物特四、初读感知，人物特点指读课文：思考盲童安静是个怎样的女孩？板书：善良，热爱生活，热爱大自然，热爱生命五、品析语言，探究体悟。 1．默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并在旁边批注自己的感受。板书：创造奇迹 2．小组内交流。 3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ①为什么你认为这是奇迹？学生默读课文，思考勾画安静创造了哪些奇迹？并在旁边批注。小组内交流全班交流点

　　②与第一自然段的句子呼应的写法，联系上下文体会句子含义的方法侧板书：联系上下文 ③、在花丛中安静都闻到哪些花香？除了闻到花香，还触摸到什么？除了闻到花香，还听到什么？有什么感受？ ④、读读，希望你读得流畅！（2）比较句子： ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。侧板书：抓关键词法读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ ③出示“安静在一株月季花前停下来。??，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问： “我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。（3）出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 通过比较理解重点词语的作用

　　“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见 ①自由读读这个句子。体会透过“竟然” 悟。”围绕 ②“竟然”什么意思，安静本想拢住这个词感受到的 “安静创造了哪些奇什么？“竟然”可以换成什么词？可以用出乎意料，感受这迹”这个话 “竟然”说一句话吗？真是一个 “奇迹” ！题，抓住课文中最为关 ③安静想到自己能拢住蝴蝶么？从键的词句或哪个词可以看出来？惊讶段落，引领学生调用自 ④现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想闭眼，做动作体己已有的知识经验去与

　　象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？心情怎样？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。蝴蝶在安静的手中扑腾着，此时如果蝴蝶会说话，她会和安静说什么？（提醒学生联系课题进行想象。）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。还有体现安静创造奇迹的语句么？

　　课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

　　热爱生 ④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑热爱生命，闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 活自由读这句话。读后谈感受。入情入境地朗读六、体会写法，撼动心灵 5 分钟 1、作者看到了这一切，可是并没有打扰安静，但是在这个清香袅袅的早晨安静让作者明白了：（齐读）谁都有生活的齐读最后一自然权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷段世界。 2、结合生活实际谈一谈你的理解。侧板书：结合生活实际法 3、课件拓展：联系生活实际进行理解体会写法，感悟生命

　　4、带着对这句话更深的理解再次齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 5. 作者是一个特别有心的人，一个盲姑娘在花丛中那么小的举动，他都看在眼里，抓住安静的动作，神态，把安静描

　　写的那么逼真，生动，这可真是生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛！希望同学在生活中做一个有心人！

　　七、总结收获，拓展阅读请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

　　八、布置作业，课下延伸 1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。布置作业 1 分钟 2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　17、触摸春天盲女板书设计善良热爱生活，热爱自然，热爱生命联系生活实际理解。抓住重点词语理解。安静创造奇迹联系上下文理解。

　　在上这节课之前，我用心备课，在组内教研的时候，同教研组的老师也给了我很多好的建议，非常实用。在这篇课文的安排上我认为自己总体设计比较合理，除了解题导入处语言组织不够精炼外，其他基本达到预期效果。最让我满意的是学习课文时，围绕通过主线问题：盲童安静创造了怎样的奇迹？这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调动自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的：1、在体验中感知，在想象中感悟。在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具

　　体地感受到安静丰富多彩的内心世界，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。2、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天的热爱，从“竟然”体会作者的惊讶、不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，既培养学生的语感，又训练学生的思维。也非常感谢领导和老师们的评课：张校长：教师准备很认真，但是教师在上课前设计每一句话的问题时要抓住重点来设计，比如在处理这句话：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。学生闲谈了对这句话的理解，紧接着老师出示两句话比较：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师问：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？但学生说不出来的时候，教师就要针对这点，继续设计有效的问题，通过一连串的追问引导学生回答出我们想要的回答。教研组长：整个教学过程，教师主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在整体朗读课文时，教师要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受很好许老师：在学习单元主题时，教师能够采取先读后悟的方法非常好，但解题处需再斟酌一下语言。如果再重新上这节课，在解题处我会把语言组织的更精炼，再让学生入情入境地多多地些朗读，积累好词佳句。

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