⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。(认为直观性教学原则是教学过程中教师的金科玉律;量力性原则认为是彻底性原则-如果学生的学习不彻底就想水洒在筛子上面。)
②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心。;
③提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚(明了)、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”;
④教育性教学原则(教学具有教育性)：“我想不到有任何无教学的教育 (思想品德教育)，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
名言：“我想不到有任何无教学的教育。正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学”——教学的教育性原则、科学性与思想性相统一、传授知识与思想平的教育相统一、教学过程中的知情意相统一。
名言：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。——外铄论教育思想
②1.正强化、负强化、惩罚、消退;2.逃避条件作用、回避条件作用;3.普雷马克原理。
名言：“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切的联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。”——强调知识与知识的运用，理论联系实际原则。
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