上世纪90年代初，我大学毕业走上工作岗位，用的是一台286电脑，无论是内存、功能，还是外形，在现在看来都是最原始的。可即便是那样，在当时也算是稀有之物，赢得了无数羡慕的眼光。短短20年时间，如今的孩子们谁还知道286是什么？iPad才是孩子们的最爱。那时候，谁要是有一部手机，而且是最笨重的“大哥大”，绝对是高帅富。后来，诺基亚也曾代表了年轻人的手机情结。可如今，早已是机型更薄、运行速度更快、存储空间更大、功能更多的智能手机的天下。前不久，诺基亚新CEO称不会再制造手机，一个时代就此落幕，不免有些悲情。这就是时代变迁，新事物代替旧事物是历史发展的必然趋势，任何跟不上时代发展的人和物都会被迭代。
由此，我想到了我们的孩子——如今的小学生，在10到15年后，正刚刚步入社会，将要开始全新的人生旅程。他们会是刚刚出厂的286、大哥大，刚毕业就失业？还是作为手机最新款，一面世就让人们惊艳？结果取决于在这10到15年的时间里，我们给孩子输入了什么样的系统软件。
可以说，在孩子学校教育的初期，我们这些教育工作者是孩子这套软件系统的程序员，程序怎么编写由我们来决定，所以我们责任重大，必须着眼于未来10年、20年后的社会发展来设计程序，否则等10到15年后“出厂”的时候就是“废品”。但我们的能量毕竟有限，我们也许只能预测未来20年后社会发展的趋势，那30年、40年、50年后呢？我们不知道该如何编写了，或者说我们编写的已经落伍了，那该怎么办？所以，必须让孩子自己成为程序员，学会自己编写程序，知道什么时候该“打补丁”，什么时候来弥补“漏洞”，甚至是更新换代，自动升级。只有这样，孩子们才会永远不过时，不落伍，不被社会发展所淘汰。
要想让孩子成为自己软件系统的程序员，自我教育的能力显得尤为重要，可以说是最核心的那枚芯片。自我教育能力从何而来？从经历和体验中来。孩子们要把每一次经历和体验都当做是成长的机会，在具体经历中学会思考与解决问题，在做与合作中学会正向应激，在规则和秩序里获得自由和成长，从而完成一次自我管理和自我教育。如此强化下去，当自我教育成为孩子的一种内在素养时，他就知道什么时候该“打补丁”了，该修补“漏洞”了，该升级软件了。自此，自我升级成为可能。
我们小学以活动教学为主，还开设以行走为主的系列选修课、城市生存训练等六力训练课程。可以说每一次活动课，每一次行走，每一次城市生存训练，都是一次难得的经历，更是一次自我管理、自我教育的机会。我们的幸福城里有各种机构，孩子们在里面担任各个职务，比如协警、自治委员会委员、户主、图书管理员、银行职员等。孩子们在工作中，在角色体验中，收获到的是一次次珍贵的自我教育机会。
如此说来，我们小学就是一个载体，一个媒介，孩子们在这里丰盈生命能力，学习如何做一个活动家，学习在九维思维的背景下，使用元系统思维工具，内化五大习惯，最终实现自我升级。
都说长江后浪推前浪，前浪被拍死在沙滩上，可我要说，潮起潮落虽是自然规律，你焉知前浪退却后，不会卷土重来，带着更大的威慑力，席卷前一刻的“后浪”。正如拥有了自我升级能力的人，每一次暂时的退却，其实都是在进行自我升级。他势必卷土重来，轰鸣之间，浪花四溅，演奏出人生最华丽的篇章。返回搜狐，查看更多
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