没有一门学科像数学那样，在大家的心目中其重要性和亲近性竟产生如此大的分歧：一方面:世界各国的学生们都把数学视作一门重要的基础学科；另一方面:大家却对数学望而却步。数学甚至在很多孩子的学习经历中，是一场伴着沮丧与自我否定的学习过程。数学带给他们的就是各种复杂抽象的公式、千奇百怪的符号以及为应付考试而进行题海之战的痛苦。当大多数的孩子对数学兴趣索然、心生畏惧；当数学仅止于一张张试卷，一个个分数时，我们与数学的真正意义似乎已经越来越遥远。
有幸的是，在耀华，数学组的老师们已经探索寻找到，让孩子们与数学之美的相遇之道，带领我们放下对数学的功利之心，赋予数学课堂以情感体验和审美愉悦。
相信有一天我们的孩子们会说：“数学为我打开了一扇门，让我看到了一个更美妙的世界！”
耀华六年级数学老师潘老师在数学工作坊中说道：“数学中的逻辑思维能力是指根据正确思维规律和形式对数学对象的属性进行分析综合、抽象概括、推理论证的能力。数学教学不是单纯的与冰冷僵硬的公式运算打交道，而是老师带领着学生们一步步进行数学思维活动的教学。”
耀华学生在学习方程时，老师通过各种丰富多彩的教学活动一步步理清数、字母、代数式、等式、方程概念之间的逻辑联系并进行本质特征概括：数+字母→代数式→等式→方程。
九年级学生在学习相似三角形判定定理时，老师从平行线分线段成比例的基本事实出发， 鼓励学生们独立思考和探索，引导他们运用“从特殊到一般”的数学思维，独立完成判定定理的推导。在课堂上，学生们还运用推导的定理，通过团队合作讨论出多种测量旗杆的方法，并进行了实际操作。
高年级的数学知识可谓包罗万象，在尽情吸取数学丰富营养的同时，这也确实容易令学生眼花缭乱、一时间理不清头绪。但耀华学生有并没有因数学知识的繁、难、杂而生畏，失去学习数学的勇气和信心。而是在老师的引导下，循着数学知识的自身规律，勾画思维导图，制作数学小报，把零散知识整理归类，理清脉络，形成体系后犹如拨云见日，豁然开朗。
因式分解的教学中，耀华数学老师并没有让学生们死记硬背完全平方公式，而是将抽象的数学知识与具体的图形结合起来，引导学生们挖掘和利用概念中的直观部分，推理论证公式，让孩子们深入理解其中的数学原理。
在耀华的高年级数学课堂里，随处可见，孩子们利用所学数学知识分析解决实际问题。瞧瞧，
七年级的小学者们利用发丝或细绳，通过地图比例尺，寻求两地之间的最短路径；八年级的同学午休，自制水果牛奶出售给在校师生，深入了解“成本、售价、利润（率）”之间的联系；九年级的学长学姐们更是不同凡响，设计出一幅幅精美绝伦的分形几何图形，让数学之美处处绽放。
低年级的孩子们则在数学老师创设的趣味情景教学下，或来到开心超市，练习货币的换算和加减法；或在去学校的路上，练习距离和时间的计算；或仿佛置身卡通王国，与数学课本里的“小伙伴们”一起开展了数学的探秘之旅；或活跃于楚珩日，在各种数学游戏中大显身手。在耀华，到处流动着美妙的数学故事，让启蒙阶段的孩子们感受到围绕在他身边的是一个个灵动鲜活的数学小精灵，而不是晦涩难懂的庞然怪物。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
领略数学之美的旅程中，每个学生因兴趣天赋有异，需要老师们因材施教。耀华数学老师们通过搭配分组，同学间互帮互助；层次分组，学生们各展所长，让每一个孩子都在数学学习中获得相应的成长进步。在课后作业的安排中，差异化教学也贯彻始终，量的多少，难度大小，都因人而异，凝聚着耀华老师们个性化的精心设计。教师的关注更是必不可少，在小组谈论中，对基础较弱学生的循循善诱；在拓展练习中，对掌握较快学生的点拨指导，无不透露着耀华数学老师们的细心关怀。
数学是认识世界的方法，英语是向世界沟通的桥梁，当两者完美地在耀华的数学课堂上结合运用之时，已为学生们准备好了应对国际化挑战的技能。
每周的数学词汇表总会帮学生将专有术语记忆巩固，扫除障碍；课堂的双语教学，深入浅出将知识点逐一击破；鼓励学生大胆运用英语进行小组讨论，课堂汇报，强化表达和运用；教学资料，课后练习甚至连课堂笔记都以英语形式出现，潜移默化，浸润式学习巩固。
学生初次来到浸入式双语课堂时，免不了需要一段适应过渡的时间，耀华数学老师们会先重逻辑，再多运用语言，循序渐进，带领学生逐渐融入，谱出智慧和谐的美丽乐章。
感谢全体数学组老师的辛苦努力，在数学工作坊中向全体家长们清晰呈现了耀华的数学之美。耀华的数学课堂充分做到了内容美和形式美的融合，让学生在学习数学知识的过程中，不断被美所浸染，获得学习进步的满足和喜悦，激起对美的探索和追求，让数学课堂美丽起来。
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