一群年轻的教师，如何在几乎一无所有的大楼前建设一座美丽的成长花园?一所新学校，如何用8年时间完成三级跳，迅速在区域内崛起并领跑改革?一位体育出身的校长，如何带领教师团队迎风而行，走在教育信息化的前沿?
在重庆市沙坪坝区，有一所树人景瑞小学，50多人组成的教师团队平均年龄不到30岁，大多数都是师范毕业后直接走进了光秃秃的学校。8年多时间，这群人在校长李华的带领下，从一砖一瓦、一花一草的学校建设，到一课一课打磨、一日一夜拼搏，实现了从传统向现代的教学三级跳!
不说外界参观者的高度肯定，也不说联合国教科文组织的展示邀请，单单学校教师们屡屡在全国性课堂教学比赛斩获一等奖，就足以证明这所年轻学校的优秀。在春光明媚的日子里，记者走进重庆市沙坪坝区树人景瑞小学，探访一个充满活力的教师团队，倾听他们与学校共同奋斗的青春故事。
如何将一支平均年龄不到25岁，由调入教师、新入职教师、顶岗实习教师组成的混合部队迅速凝聚在一起，李华抓住当时特色立校的契机，想到了校园文化建设。
学校地处兰溪谷地。兰，清而不浊，幽而不冽，让我们意识到，人当如兰，学校当如兰，我们就想通过兰韵的校园文化建设，最终达成一种文化共识，统领学校发展。李华说，从兰外形的了解，到兰内涵的充实，再到兰品质的提炼，教师牵着学生，学生带着家长，大家全情参与，掀起了景瑞校园的共生效应，每一个人都成了兰韵文化的创生者、参与者、践行者。
人心齐了之后，李华开始动起了课堂的主意。沙坪坝区是文化大区，有许多百年学校。在这种情况下，一所新的学校如何形成自己的特色?2011年，恰逢沙坪坝全区推进学本式卓越课堂，李华决定用课堂教学改革实现年轻学校的突围。
当校长决定了学校发展的方向，全体教师达成了改革的共识后，全校1-6年级集体行动，只用一个下午时间，就将教室插秧式的座位全部变成了协作式。心理上没有负担的年轻教师团队大胆冲锋，展现出超强的执行力和战斗力。一个多月的实践，小组合作教学模式已经成型。
当课堂教学改革成为这所年轻学校的名片时，李华依然没有停止探索的脚步。2014年9月，慕课开始进入大众视野。随即，国务院印发《关于积极推进互联网+行动的指导意见》，让求新、求变的景瑞人兴奋不已。李华当机立断，全面建设智慧校园、智慧课堂。
2015年开学的第一堂课，每个学生都有了平板电脑，全校教师也人手一个平板电脑。学校与软件公司共同开发了具有全方位、多功能、校本特色的未来教育智慧校园统整平台，借助物联网、云平台、大数据实现了一体化管理;以此升级建构兰韵智慧课堂学习模式，借助信息技术将学生课前、课中、课后的思维碎片整理成可观测的数据，搭建起与学生有效沟通的途径，实现了个性化教育;搭建兰韵综合素质评价平台，通过手环伴随式评价、课堂可视化评价、云端记录式评价，实现了对学生的多样化评价。
2017年，学校智慧校园建设成果荣获重庆市政府基础教育成果一等奖。景瑞人终于迎来了教育信息化的绝对阀值，成为互联网+教育的首批获益者。随后，李华受邀参加国家科学技术奖励大会，还出席2017年国际教育信息化大会并发表主旨演讲。
挖掘学校改革背后的动力源，教师们也一直在思考，除了团队的凝聚力、执行力外，还有一项很重要的策略，那就是充分利用大数据，充分尊重学生的意见和选择权，发现每一个学生的闪光点，为不同层级的学生制订个性化的学习方案。所以，当课堂一旦转型，学生迸发出来的展示欲和学习活力，超越了教师的想象，逼迫教师不得不重视学生的这种改变，并将改革后的成效不断放大。
如今，树人景瑞小学实现了校园无线网络全覆盖，师生人手一块平板，每间教室配备大屏幕触控一体机，安装FEG未来教育个性化教与学系统V3.0平台，使教师端与学生端、移动端、PC端之间的相互链接被打通，形成了师生之间、生生之间、师生与教学资源、学习资源之间的互动。
课前，熊攀做了一个微视频，出了几道题目，并将做题的方式给了学生，学生做完后，后台给出反馈，正确率很高。预习时，熊攀发现有学生能做得更好，就让这部分学生进行延伸性学习，自学更难的知识。课堂上不再就某一知识点过多讲授，而是提升学生的思维层次。课后，熊攀布置拓展性练习题，一键发送给学生，让学生根据课中评分自主进行个性化练习。
这节课的重点不是解题，而是找到解题的方法，提高学生的思维能力……信息化教学将学生的思维可视化，让学生的思想看得见，沟通也更容易了。如今，学生们沉迷于这样的智慧学习中，而熊攀对这样的课堂已经驾轻就熟。
在树人景瑞小学，课堂成为每一位教师成长的练兵场，他们开启了集体备课-专人授课-同伴观课-互助磨课-专家评课-形成优课的练优模式，把信息化深度融入课堂教学。
语文学科的练优实行课文负责制:课文负责人作为课文首席教师，首先进行文本解读，再从国家教育资源公共服务平台学习优秀课例，形成初步的教学设计;接着与年级备课组进行深度研讨，梳理教学思路，形成教学资源包;然后由课文负责人现场上课，备课组成员认真观课;最后反思总结，邀请专家评课，形成优秀课例。每一位教师都有任务，每一位教师都参与其中，这样的练优模式让年轻教师在短时间内脱胎换骨。正如语文教师周洁琼所说:这些磨课的经历让刚进校迷茫的我迅速成长起来，也让我深刻体会到，教学不是一件简单的事，要如兰花一般，用心思考、倾力钻研。
来到学校后，黄渊与副校长王波一起赛课，每天对他来说都是新起点。一次全区赛课，黄渊抽到的是韵律与舞蹈课。起初，他担心自己经验不够，但在同事们毫无保留的帮助下，他拾起了信心，与学生一起在游戏中轻松学习，最终站到了最高领奖台。
当一些学校还在思考如何推进信息化教学的时候，树人景瑞小学却已经开始朝下一个方向走了。今年新学期，学校1-6年级全部开设源代码编程课，学生已经能运用编程语言自主编写程序，设计学习小游戏，操控机器人等，这在全国尚属首例。与此同时，传统文化AR教学课程也在学校全面铺开，借助AR技术，学生在教室能身临其境地观看各民族服饰，如果想深入了解服饰，伸手触碰就能听到关于服饰的介绍。未来，学校还将进一步完善学生的穿戴设备，更好地解决学生的安全监测定位、身体健康、心率问题，完成智慧校园的管理。
从建校开始，树人景瑞小学每周三和周五都向社会开放，家长可以随时走进自己孩子的班级或同年级教室观课。学校周围的社区民情调研，学生的午餐菜单设置，学校整体运营的监督，都因为有了家长的参与而变得务实高效。更重要的是，因为家长可以随时推门听课，让每位教师每天都不得不提高警惕。
开放办学的最大受益者是教师，由于家长要听课，作为新教师的我，总要提前向有经验的教师请教如何备课。语文教师唐敏和众多年轻的新教师一样，最初就是在这种疯狂的学习中每日精进--谁也不愿意因为上不好课而丢脸。
同时，开放的学习也为学生打开了一扇生命成长之窗，包括丰富多彩的社会实践，让学生走出校门认识世界、体验生活;各式各样的教师授课、讲座，也为学生打开了眼界和心窗;不同层面的接待和学校解读，学生作为主角答记者问，又让学生的主人翁意识在对外开放中进一步落实……
时至今日，体育教师李强依旧对刚来学校时的场景历历在目。2010年，李强一行6人在荒地中找到了一座钢筋混凝土大楼，也就是当时的学校，心都凉了!但就是在当年几乎一无所有的状态下，李华带领新教师们一砖一瓦建设、一草一木绿化。
学校的一砖一瓦都是我们用心血倾注出来的，同事之间也是多年战斗的友谊!谈起学校的创业史，每一位老教师都有故事。用李强的话说，大多数教师的人生都与学校紧密相关，谈恋爱、分手、结婚;一起嗨歌，一起经历挫折，一起享受成功……
学校就是一个家，一个更多生命碰撞的家。在这个家里，什么问题都可以通过探讨解决，困难是大家的困难，幸福也是大家的幸福。为这个家贡献智慧，是人生的一种幸福。李华有着自己朴素的幸福观。
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