十一假期又是中秋节，这么长的假期，老师又布置了什么样作业？孩子们是快乐的出门旅游去了，还是蹲守在家好好学习呢？
语文课有一种作业，叫做摘抄：语文老师为了让学生多读书，就让学生读书时做摘抄，以便监督，好词好句，优美语段，精彩文章……
学语文就该多读多写多积累，用摘抄这项作业来督促学生本意和出发点是好的，可问题是，当摘抄变成了量化的任务，抄多少字，抄几句几篇，抄多少页等等，学生为了完成任务而摘抄，不仅起不到积累的效果，反而还会徒增这些作业没意义的抱怨，比如下面这个小学生，改编了课文《匆匆》，来吐槽摘抄作业：
上学去了，有再回家的时候；打下课铃了；有再上课的时候；晚上睡了，有再醒的时候。但是，聪明的，你告诉我，我到底还要写多少摘抄？——是我替人写的罢：那是谁？付我稿费了吗？是他们自己让我写的罢：为什么让我写呢？
我不知道它们会让我写多少摘抄；但我的墨水确乎是渐渐没有了。在默默里算着，八千多支钢笔已经被我用坏；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的钢笔扔在垃圾桶里，没有声音，也没有影子。我不禁拿着钱包，再去买一支了。
写的尽管写了，抄的尽管抄了；抄写的中间，又费了我多少玩电脑的时间呢？早上我上学的时候，教室里走进两三名检查的老师。老师他有脚啊，轻轻悄悄地走来了，我也忙忙然快速抄写。于是——上课的时候，时间从摘抄上过去；下课的时候，时间从摘抄上过去；回家后，时间还是从摘抄上过去。我察觉老师要收摘抄了，张嘴拖延时，写摘抄的时间又白白地过去，天黑时，我坐在桌子上，他便从我写过的摘抄边飞过，从我的废钢笔上过去了。等我写完了一篇摘抄，这算又溜走了一日。我把他交给老师，但又一篇摘抄又要让我来写了。
在一麻袋一麻袋的检查里，在一个又一个废钢笔堆里的我能做些什么呢？只有继续写罢了，只有继续抄罢了；在八千多日子的抄写里，除了废钢笔，又剩些什么呢？过去的摘抄如废纸，被收走了，如垃圾，被扔进垃圾桶了；我留着些什么玩意儿呢？我何曾留着被称为“东西”的玩意儿呢？我没日没夜地写这摘抄，转眼间也将没日没夜的准备写新的摘抄罢？但不能平的，为什么要白写这些摘抄？
关于摘抄，您怎么看呢，或者有什么好的办法能够避免学生为了摘抄而摘抄呢？欢迎在下方评论区域谈谈您的看法。
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