学习目标 1．读准每个字的读音。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学 无止境的道理。 课前准备： 1．布置学生了解孔子的生平资料。 2．多媒体课件 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时（学习《学弈》 ） 一、读通全文，感悟读法。 1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。 （范 读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和 断句方法。 ） 2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意 1． “弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4．小组合作，疏通文意。 5．指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文 1．把你和同学都读不懂的句子提出来。 （结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”“思援弓缴而 、 射之”“为是其智弗若与”“虽与之俱学，弗若之矣”这几句线） 讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否 有这种经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（ “之”字。 ） （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （4） ”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。 四、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言 、 、 、 成语故事，激发学生学习的兴趣。
第二课时（学习《两小儿辩日》 ） 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平， 介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列 国时， 却被两个小孩的一个简单的问题给难住了， 你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习 《两 小儿辩日》 。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、初读课文，梳理学法 1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 2．想想我们是怎样学习《对弈》的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理） 。 二、读熟课文，自学理解 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．同桌互相读文，纠正字音。 3．反复读文，把课文读熟。 4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。 三、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1．回答下列词语在文中的意思。 游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿： 2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的 线．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 四、深化感悟，明确寓意。 1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。 （ （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o 引导学生理解两个小孩是根 据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 ）Co C 2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。 （根据学生回答引导学生课下收集资料，将 课内学习延伸到课外。 ） 3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也） 4．练习有感情背诵课文。 5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 6．向学生推荐阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。Cod 、
2 《匆匆》教学设计 学习目标 1．学会本课 2 个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1．搜集朱自清简介及朱自清作品。 2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3． 《匆匆》flsh 字幕朗读作品，课文重点句子的课件。 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 一、名言欣赏，激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80 年前的 一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》（板书 。 课题） 二、读通课文，整体感知 1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？ 2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺． 3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。 4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 6．练习把课文读熟，指名读给大家听。 7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？ （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。 ） 三、自主感悟，初步理解。 1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。 2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。 4．组长记录小组内解决不了的问题。 第二课时 一、问题引入，整体理解 1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返） 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的线．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。 二、感悟道理，感受情感 结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： ◇课件出示句子： “燕子去了，有再来的时候……” 1．说感受，从这些句子中读出了什么？ 2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学生读好几个问句） 3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无 奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。 4．有感情齐读本段。 ◇出示句子： “在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ” 1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？ 这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2． “溜”字你体会到什么？ 3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重 点的词读慢一点，重一点。 ◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。 ”
1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。 ） ◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 2．写话练习： 在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。 过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。 3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡 淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。 ◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复 返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品 味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！ 三、读书体会，感悟写法 1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而 自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。 那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙） 2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。 四、拓宽学习，加深感受 1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》 《背影》 《绿》等文 章， 《朱自清散文选》中还有《踪迹》《欧游杂记》 ， 《你我》 《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。 2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧， 课件出示： 人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度 年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说： “我的整个生命和全部精力，都已经 献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。 ”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲 惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 （选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》 ） 五、课外作业，内化感受 写一篇读后感，课下与同学交流。
3 《桃花心木》教学设计 学习目标 1．学会本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。 ” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己 的看法，从而感受育人、做人的线．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，导入新课
1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心 木的了解。 （桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶 4—6 对，卵形或卵状披针形， 两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。 木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。 ） 2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。 （林清玄 1953 年生。笔名秦情、林漓、林大悲， 台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、 《工商时报》经济记者、 《时报杂志》 主编等职。 1973 年开始散文创作。 他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。 他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》 《冷月钟笛》 《温一壶月光下酒》 《鸳鸯香炉》 《金色印象》 《白雪少年》等。 ） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻 道理的文章。 （板书：桃花心木） 3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、读熟课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字 典或联系上下文的方法理解。 2．检查读文情况，同学互相正音。 3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 （喜欢做的同 学可以在练习本上给下列字组词，课件出示） 萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ） 委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ） 4．练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟 1．读课文，想想课文写了一件什么事？ 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 第二课时 一、自主品读，理解课文 1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。 2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。 （尽量用书上的话） 二、引领研读，感悟道理 ◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有 时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？ 3．指导用疑惑不解的语气朗读： “我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么 无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” ◇种树人是怎么说的呢？他的线．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。 2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。 3． “语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。 ◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立 自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量， 努力生长。 1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准
的” ，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。 ） 2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验” 。 3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。 （赞美、感激、欣慰、骄傲－－） 三、拓展延伸，感悟表达 1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。 4．读了《高原红柳》 ，你想到了什么？ 红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么， 只是默默地奉献。 在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草 吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。 沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米， 以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光 雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎 越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！ 春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人 很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重 新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树” 。 孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说： “红柳是 青藏高原的生命树！ ” 记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红 柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从 柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说： “人的一生，不一定 非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的 尊重，生命就会变得充实而有意义。 ”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说： “你看那红柳，论资格可谓是老 西藏了， 恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。 可她从不炫耀， 从不骄傲， 柳梢总是低垂着， 多么谦虚啊！ ” 接着他又满怀信心地对大家讲： “我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结 起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！ ” 在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历 经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。
学习目标： 1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 课前准备： 1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。 2．课文最后一段的课件。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上 3 分钟，台下十年功。但 是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶 碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。 （板题：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1．自由读课文，读准字音。 2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。 3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 （第一部分：1──7 自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所 有观众的热烈掌声。第二部分：8 自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。 ） 三、自学感悟，理解课文 出示自学思考题，学生小组自学讨论 1． 默读课文， 找一找画一画： “一摞金边红花大瓷碗” 在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。 四、汇报交流，朗读体会 1．指名交流讨论结果。 2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的 心情。 3．白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。 4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出， 每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？ 5．有感情朗读全文 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。 在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能 会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下， 再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延伸，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者， ，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给 少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
学习目标： 1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前准备： 1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。 2．自学题的课件。 课时安排：1 课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各 一，我们今天来读读课文《手指》 ，看作者写了什么。板题：手指
二、初读课文，理解大意 1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2．边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 1．自读课文，填表格。 手指名称 大拇指 食指 中指 无名指 小指 优点 缺点 2．理解句子： “手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用， 根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 ” 3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4．有感情地把课文朗读两遍。 5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1．学生汇报对自学题中前三题的理解。 2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中 蕴含的道理是否正确。 五、拓展延伸，启迪思维 1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含 一个什么道理？ 五个手指的故事 “唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！ ”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 “难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了， “我的腰都累弯了。 ” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来…… “唉！ ”大拇指又叹了一口气，说道， “要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中 后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要 求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目 眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。 ” “还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。 ”食指气愤 地补充道。 “咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨 掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。 ”中指禁不住叫了一声， “有一次，要将燃烧过 的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地 就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种 很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！ ”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮 食指擦干眼泪，接着说道： “咱们都是同病相怜啊！ ” “嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。 ”小拇指看着无名指上的圆圈问。 “唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给 她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从 此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴 上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。 你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。 “咱们的命真是太苦了！ ”大家纷纷说。 “可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看 不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。 ”小指伤心地说。
四兄弟安慰它： “你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包， 拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有 4 个手指，那是多么别扭、多么难看呀！ ” 小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。 屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟 5 人伸展着疲惫的身躯， 慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢…… （ 作者：王凡 选自：福州 日报 ） 2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官 的──》为题，编一则寓言故事。
学习目标 1．围绕“难忘的‘第一次’ ”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表 达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段 表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或 得到的启示。 课时安排：3 课时 教学过程： 第一课时 口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次” ，不同的第一次常常带给我们不同的感受： 有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经 历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次” ，想想事情的经过。 2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。 2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3．练习有感情地叙述“难忘的第一次” 三、小组演练 1．在小组中练习叙述“难忘的第一次” ，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙 述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。 ） 3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 第二、三课时 （习作） 一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。 3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。 （可翻阅手头资料） 2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。 （习作指导自 然化） 三、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改 1．出示一段习作内容，集体修改。 2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、 不通顺的语句等。 3．改完后誊抄到习作本上。
学习目标 1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了 本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3．读懂成语故事《邯郸学步》 ，理解成语的寓意。 课前准备 1．重新阅读本组几篇课文。 2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3．阅读成语故事书。 教学过程 交流平台 一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的， 是如何加深的。 二、体会范例。结合《桃花心木》 ，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。 三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感 受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。 四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中 尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。 日积月累 一、各自读一读，想一想这些名言的意思。 二、小组内互相说说这些名言的意思。 三、全班交流，对这 6 句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。 四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
五、当堂检查背诵情况 六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。 成语故事 一、读故事，讲讲故事的内容。 二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。 三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。 四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。
6《北京的春节》教学设计 学习目标 1．学会本课的 14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习课文有顺序、详略得当的写法。 学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 课时安排：2 课时 教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》 教学过程 第一课时 一、创设情境，提示课题 1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。 （唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。 ） 2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。 （播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年； 腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买 肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。 ）说说 你的感受。 3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足 的年文化。 二、整体感知，理清脉络 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2．请 13 名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。 3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北 京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）
4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。 （引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步 感受。 ） 三、交流探讨，感受年味 1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择 春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。 2．小组内交流。 3．全班交流汇报 （1）年的味道是爆竹的味道 A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆 竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放 的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。 ） B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫 “年”的怪兽无关了。 （2）年的味道是香甜的味道 A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么 的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一 天，大家必须吃元宵啊。，说说体会（充足、丰盛） ） 。 B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将 年过得有滋有味。 （3）年的味道是开心的味道 A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。 B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。 （4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着 最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。 四、品读体味，感受民俗 1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。 （除夕和正月十五） 2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹” 。 （是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的 对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除 了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已， 必定赶回家来吃团圆饭。 ） 3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读 来把它表现出来。 4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕线
五、作业：抄写词语 色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵 日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色 第二课时 一、复习导入，重温过年的热闹气氛 1．听歌曲《恭喜》 ，回顾除夕。 2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的 那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。 二、走进元宵节，赏万家灯火 1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认线 自然 段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。 （灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。 灯的种类多： “有的……有的……有的……有的……”…还有…） 2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。 （请学生结合已有经验，尽可能展开想 像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼 的热闹景象。 ） 3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。 三、领悟表达特点 1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。 （引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中， 如“这不是粥，而是小型的农业展览会” “色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子” “整条大街都像办喜事” “这的确是美好快乐的日子” “一眨眼，到了残灯末庙”等。 ） 2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？ （一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分 则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。 ） 3．对比写法 阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么 不同，对你的习作有什么启发。 （第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各 种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。 ） 四、拓展总结，布置作业 1．拓展阅读 春节各地的习俗 春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运： 东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包 多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。
西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。 豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又 将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。 上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”“步步登高” 、 。另外，吃黄豆芽 （也叫“如意菜” ）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。 四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。 湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢， 将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。 2．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传 统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞 旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和 自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。 板书设计：北京的春节—独特的民俗文化 腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九 热闹 喜庆 团圆 祥和 （内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）
7《藏戏》教学设计 学习目标 1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文。 教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排：1 课时 教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一 ?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可 抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2．板书课题
二、读文，理清思路 1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2．学生快速浏览课文，画出相关语句。 （戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。 ） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出 了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。 ） 2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1．默读 8 自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。 （8—16 自然段写的是藏戏戴着面具演出的特 点； 17—18 自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点； 19-20 自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。 ） 2．自由读 8—16 自然段，说说你进一步了解到了什么。 3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4．自由读 17 和 18 自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为 背景，道具更是简陋到了极点。 5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松 自然、随心所欲带给人们的艺术享受。 ） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16 自然段。 2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17 和 18 自然段。 3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20 自然段。 4．师生合读：21 自然段。 四、了解藏戏的形成 1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2．交流、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流 中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人 想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有→58 座铁索桥。通过 7 位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们， 大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了 58 座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇
色彩。 （3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由 7 人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派， 诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百 年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏 三五天没结束 （内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）
8《各具特色的民居》教学设计 学习目标 1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法 教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 课时安排：1 课时 教学准备：关于各地民居的课件。 教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博， “百里不同风，千里不同俗” ，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看 图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些 五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。 （板 书课题，齐读课题） 二、初读课文，读通读准 1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字 音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2．出示词语认读： 闽西南粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 多起竹楼，傍水而居 树满寨，花满园 三、了解民居特点
1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 客家民居 位 作 材 结 置 用 料 构
文化特征 2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空 客家民居 位 作 材 结 置 用 料 构 闽西南、粤东北的崇山峻岭中 防备盗匪骚扰和当地人排挤 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮 观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助
3．全班交流，了解客家民居的特点。 四、深读探究，感知表达特点 1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出 中心段落：第一自然段） 2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。 （用料奇特；造型奇特；异常坚固。 ） 3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（ 列数字－通过厚 1 米、高 15 米以上，三至六层，一百至二百多间房 屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客 家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民 居独特的造型。 ） 4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。 （教 师出示八卦图，请学生参考比较。 ） 五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相 处、平等互助等） 六、自读《傣家竹楼》部分
1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。 2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。 （傣家竹楼，以其独特 的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来 当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词 ，参加评比。 ） 3．评议 七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方 法。 近五六年来，世界上有 30 多个国家和地区数以千计的专家、学者慕 名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西 土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后 赞美道： “这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。 ” 永定土楼，特别是圆形住宅（土楼） ，以悠久的历史，宏大的，精 巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在 青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇” ， 又如自天而降的黑色“飞碟” ，环形的屋顶飘浮在烟雾中。 仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径 80 米， 周长 250 米。外圈四层，房子 260 间；中圈二层，房子 60 间；里圈一 层，房子 8 间。共有房子 328 间，里头住毒害 80 户 500 人。尤其令人 不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包 水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完 好如新。 永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉， ，易于防卫，
便于管理。 闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？ 控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红 糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打 土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。 板书设计：各具特色的民居 客家民居 傣家竹楼 世界民居奇葩 （内蒙古赤峰市林西县教研室 韩中凌）
《和田的维吾尔》教学设计 学习目标 1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句 子。 2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村 风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。 教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维 吾尔人的以苦为乐的民族风情。 课时安排：1 课时 教学准备：歌曲《我们新疆好地方》 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》 ，说说对维吾尔族的了解。 （如能歌善舞、热情、漂亮等） 2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风 俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。 （板书课题） 二、整体感知，理清脉络
1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族 哪些风俗习惯。 （如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土 坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。 ） 2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。 （ 六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和 田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣 的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾 尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。 ） 3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐 观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。（板书：苦 ） 甜） 三、深读品悟，感受地域与民族风情 1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是 一个怎样的民族？ 2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导 。 （1）豪气与乐观的维吾尔族 A．轻声读第 1 自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天 盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘 暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的 歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这 样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。 C．有感情朗读这一段。 （2）酷爱土地的维吾尔族
读一读 2．3 自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？ A． “民以食为天” ，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找， 哪些句子写出了作者的惊叹。“谁能想到” （ “谁又能想到”两个 感叹句。看图片，认识烤肉、馕、 “库乃其”这些美味，以及生产 美味的馕坑。 ） B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又 单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景 下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔 人。 C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗 人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱 得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。 （3）爱美的维吾尔族 读一读第 5 自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？ A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”（巴扎的闹市 。 里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕” ，那一团团飘然而过的“艾得来斯 ” ，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花 儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风 沙里。 ） B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶 劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地 上仍然尽情地吐露芬芳。 （4）能歌善舞的维吾尔族 “没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生 活的不可缺少的一部分。 ”说说你对这句话的理解。 （不受任何限 制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。 ） 四、提升认识，体会写法
1．结合全文，说说对句子的理解， “豁达乐观的和田维吾尔人， 纵使生活再苦，感觉也是甜的。（生活在沙漠中的和田维吾尔人 ” ，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生 活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦 ，他们仍感觉是甜的。 ） 2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段 都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美 。 ） 3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。 板书设计：和田的维吾尔 苦→甜 热爱生活 （内蒙古赤峰市林西县教研室 韩中凌）
《口语交际·习作二》教学设计 学习目标 1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利 。 2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的 方法。 3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 课前准备 1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地 的风俗习惯。 2．教师准备有关的图片。 课时安排：3 课时 教学过程 第一、二课时（口语交际） 一、回顾课文，激发兴趣 1． “百里不同风，千里不同俗” 。说一说从《北京的春节》 《藏
戏》 《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民 风民俗。 2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象 ，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种 民风民俗。 二、畅所欲言，感受各地民风民俗 1．小组内交流 （1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了 解的民俗进行交流。 （如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、 中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居； 民间工艺品等。 ） （2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是 怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代 表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学 留下深刻的印象。 （如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得 详略得当，生动有趣，条理清晰等。 ） 2．各组推选代表，准备参加全班交流。 三、召开民风民俗发布会 1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。 2．明确发布会有关要求： （1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。 （2）讲完后回答同学们的提问。 （3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补 充。 3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留 下的印象最深刻。 口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点
突出，运用本组所学的一些表达方法。 4．引导大家总结：我国有 56 个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜 明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有 历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗 ”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗” ，去领略更多的民族 风情。 第二课时（习作指导） 一、激发习作兴趣 同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯 。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹 。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是 课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的 地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。 二、确定思路，回顾写法 1．你最想介绍的哪种民风民俗？ 引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明 确自己要写的内容。 2．回忆本组中学到的一些表达方法。 3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法 来介绍民风民俗的。 4．说说你能借鉴的一些写法。 三、指导学生习作 学生作文，教师巡回指导。 第三课时（习作讲评） 一、评改作文 1．自读，认线．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什 么进步，并提出修改建议。 二、全班评议 1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。 2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进 行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作 进行修改完善。 三、形成作品集 1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。 2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议 起个醒目的题目。 （内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）
第三组 一、单元教材解读： 缅怀革命先辈，继承光荣传统是人教版实验教材六年级下册 三单元的主题，本单元围绕此主题安排了 2 篇精读课文，即《十六 年前的回忆》和《为人民服务》《十六年前的回忆》是一篇回忆 ， 性文章，记叙了李大钊同志被捕前、被捕时和在法庭与敌人作斗争 的事迹。而《为人民服务》这篇课文是同志在中央警卫团举 行的张思德同志追悼会上所作的演讲。另安排了 2 篇略读课文，即 《灯光》和《一夜的工作》《灯光》通过一件关于灯光的往事的 ， 回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易。 《一 夜的工作》讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理 一夜工作的情形。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事 迹不同， “为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他
们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命 志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，采用单元 整合教学。 紧扣单元专题，口语交际·习作安排的是“我的理想” ，主要 是让学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革 命先驱的理想联系起来。回顾·拓展安排的是交流课文的写法，阅 读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。 二、单元训练思考： 学习本组课文的目的：一是让学生受到革命传统教育，纪念革 命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文 章的主要内容，了解课文的叙述顺序，由于本组课文的内容与现在 学生生活相差较远，学生对当时的时代背景缺乏了解，基于六年级 下期的学生，已经积累了丰富的学习方法，而且有一定的学习能力 ，因此在教学本组课文时，主要发挥学生自主学习的能动性，采用 让学生自读、自悟、合作、交流的学习方式，教师只作点拨、指导 。课前，让学生搜集与课文相关的资料，或者布置学生读中国近代 史以及一些革命书籍，既培养了学生搜集信息和处理信息的能力， 并且渗透课外知识与课内知识相结合的意识，又为学习本组课文奠 定了基础，其次，在学习本组课文时，进一步培养把握主要内容的 能力，训练巩固学生能抓住重点词句或关键词句进行主要内容的归 纳能力，并能通过重点词句或关键词句的理解，体会文章所表达的 真情实感，最后让学生了解文章的叙述顺序并能在习作中加以运用 。并且让学生继续养成课外阅读的习惯。因此，预计本单元共 9 课 时完成。
10《十六年前的回忆》教学设计 学习目标 1．学会 11 个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑 、匪徒、舅姥爷”等词语。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感 受革命传统教育。 4．领悟课文前后照应的表达方法。 教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 教学准备：①收集关于李大钊的资料。②自学生字新词。 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 一、激情导入，引发兴趣 同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋 友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了 世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而 感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为 狼牙山的壮士而激动。今天，让我们在清明节即将来临之际，一起 走进第 10 课，深深地怀念中国的创始人之一、中国革命的先 驱──李大钊同志。 （板书课题） 二、抓住“回忆” ，整体感知 1．自渎课文，读准字音，读通句子。 2．检查认读生字、生词情况。 3．再读课文，想一想：按时间顺序， “我”回忆了父亲的哪些事 情？ 三、品词析句，感悟“革命者”形象 1．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划 出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼
前看到了一位怎样的革命者？ 2．交流讨论： a 被捕前： ⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。 ” 这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪 能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险 ，也坚决不离开。 ） ⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。 ” 父亲为什么而忙碌？ ⑶ 填空：被捕前的父亲是一位（ ）的革命者。 ⑷ 指导朗读。 b 被捕时： ⑴ 读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（
。 “父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。 ” “父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。 ” ⑵ 分角色朗读。 C 法庭上： 重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段： ⑴ 从“安定”“沉着”两个词中你能感受到什么？ 、 ⑵ 父亲为什么“安定”“沉着”？（联系上下文说一说） 、 ⑶ 填空：法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。 ⑷ 指导朗读。 四、回归整体，提升感情 让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不 屈、大义凛然的革命者的英雄气概。 第二课时 一、简介人物，丰富认识 通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在 被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑， 但他始终视死如归、大义凛然。1927 年 4 月 28 日，在敌人的残害下
，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年 38 岁。 二、回归文本，感悟“父亲”形象 1．在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里 ，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女 儿对父亲深深的敬爱。 2．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿 眼里的父亲是一位怎样的父亲？ 3．交流讨论 引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危 险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。 4．父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享 天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨 灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起 这些往事，仍然如昨日般清晰。 三、感悟写法，课外拓展 1．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？ a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。 b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念 。 2．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被 捕前后） 3．1927 年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早 出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这 些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应” 的写法，任选一个空白进行补充。
11《灯光》教学设计 教学目标： 1．速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长 的无私奉献精神。 2．学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题： 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题？ （1．课文讲了一件什么事？2． “多好啊！ ”分别是谁在什么 情况下说的？3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什 么？） 二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些 地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二 自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。 ） 2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？ 学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。 三、细读课文 1．快读课文，想想“多好啊！ ”这句话在课文中出现几次， 各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在 说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到 什么？ 2．交流 （ “多好啊！ ”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的
一天晚上， “我”漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹： “多好啊！ ”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又 来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活， “多好啊！ ”是 出自内心的由衷赞美。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书 。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。 “多好啊”是郝副营 长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸 福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一 代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在 和“我”交谈时说的话， “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬， “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。） ” 3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入 往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做， 画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 四、再次深入理解课文 1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会 到什么？ 2．自由交流 （第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏 伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子 正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深 情地说： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样 亮的灯光底下学习，该多好啊！ ”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的 夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战 友来。 ） 3．有感情地朗读这几个句子。 五、小结 板书：灯光 灯光 火光
12《为人民服务》教学设计 教学目标： 1．朗读课文、背诵课文。 2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。 教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题 二、理清文章思路 1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》 ，课 文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？ （首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人 的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的； 又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼 会的目的。 ） 教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以 独立成为一段。 三、学习第一段。 1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服 务？ 学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作
的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。 2．出示： 我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益 工作的。 板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么 不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。 “完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的， 除此之外没有任何别的目的。 “彻底”则说明了我们这个队伍无论 在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党 领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有 着密切关系。 四、学习第二段。 学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句 子不理解，然后提出不懂的问题。 学生的问题可能集中在这两句线） “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ” 这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义 ，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻 。 学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰 山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。 （2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还 要重的。 这句话教师可以启发学生理解。张思德同志 1933 年参加革命， 经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的员。 1944 年 9 月 5 日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思 德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的 利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的
利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是 有意义、有价值的，所以说“比泰山还重” 。 学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感 情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。 五、学习第三段。 1．让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？ 从课文中画出有关语句。 学生可能画出这几句话。 （因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕 别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对 ，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 ） 2．教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句 ？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？ 教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民 服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友， 还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要 听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正， 就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人 民的利益，对人民有好处。 学生还可能画出这句话： （只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的， 我们这个队伍就一定会兴旺起来。 ） 学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来 体会这句话的含义。 这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队 伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有 益的，改正错的，改正对人民无益的。
学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步 深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。 六、学习第四段。 在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书 ，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中 可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。 让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句 子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提 出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。 集体讨论。 请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。 七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。 教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。 我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够 ，还要更大些，才能取得全民族的解放。 “九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北 、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一 百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族， 全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵 略者，解放全民族。 我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高 我们的勇气。 这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难 困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难， 要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。 我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关 心，互相爱护，互相帮助。 这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一
起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心 、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的 目标。 八、指导学生背诵课文。 板书： 为人民服务 为人民利益而死，就比泰山还重
13《一夜的工作》 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。 2．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作 风中感受周总理的伟大人格。 3．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚 品质的方法。 教学重点：理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。 教学难点：领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、教师谈话，揭示课题： 同学们：今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评 论家、诗人何其芳同志写的文章，题目叫一齐说（教师揭题） 。 这篇文章是何其芳同志亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周 总理一夜的工作。那么，他这“一夜的工作”效果怎样？我们还得 来听一听课文录音。 （边听录音边看课件） 二、播放课文录音，整体感知。 思考：1．课文讲了一件什么事？ 2．你觉得周总理这一夜的工作怎么样？要求从课文中找出一 个重要句子来回答。 根据思考线）师：课文录音听完了，也看了课件，谁能说说它主要讲
了一件什么事？ （2）师：你觉得周总理这一夜的工作，可用文中哪句话来概 括？ （ “他是多么劳苦、多么简朴”） 。 （3）什么叫“劳苦”？平时我们通常说的什么劳苦？（工作 劳苦） 。 （4）什么叫“简朴”？平时我们通常说的什么简朴？（生活 简朴） 。 小结：作者写总理的一夜工。
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