“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”学习的重要性，荀子的《劝学》早已道尽。然而前人昭昭，仍有后人昏昏。当下，对一些大学生不爱学习的批评不绝于耳，有人直言这是“懒癌”，须治！人民日报、共青团中央等微信更是刊发文章，痛陈“沉睡中的大学生：你不失业，天理难容！”。
所谓“懒癌”，所谓“沉睡”，确实恰如其分：这是“一花一世界，一叶一菩提；一天一门课，一周一学期”的现实写意；是全班77份试卷只有不到1/3及格的尴尬测验；是公共课不愿上，选修课不想上，专业课坐在教室刷手机的任性放纵；是交作业、写论文，不挨到最后一晚不动笔，而后复制粘贴，东拼西凑……
这些大学生为何不爱学习？追求舒适是人的本性。大学讲究自主学习，空前的自由须以空前的自律为前提，如果不会驾驭大学里的自由，就可能在没有升学与应试压力的舒适区里，“今朝有酒今朝醉”，“当一天和尚撞一天钟”。而大学生不会自主学习，往往被认为源于中小学时老师与家长联手强压式的管理。在老师与家长眼中，基础教育的任务，就是让学生在考试中脱颖而出，进入更好的大学，至于如何管理自己的时间，如何培育自己的学习方式，大可不必费心。更重要的是，高强度的基础教育，一定程度上透支了学生的学习兴趣与热情，将大学视为彻底解放的想法十分盛行。于是，一边是家长“月薪三万撑不起孩子暑假”的哀叹，一边是孩子在“一个没有人管的‘游乐场’”里的沉醉。
相对宽松的“出口”关，是一些大学生不爱学习的另一原因。一种坊间流传甚广的说法是，西式大学“宽进严出”，我们的大学“严进宽出”。这说法显然不够严谨，但也并非空穴来风，以本科教育淘汰率为例，可以管窥一二。据报道，美国常青藤盟校的平均本科淘汰率超过20%，加拿大的本科淘汰率是15%-20%，英国大学的平均淘汰率是8%-12%，俄罗斯大学的平均淘汰率约为8%。我国本科淘汰率仅为1%，部分顶尖大学的淘汰率在5%左右。在一些大学里，“老师随便讲讲，学生随便听听，轻松拿个学分，大家开开心心”，并不是传说。前不久，美国克瑞顿大学教授袁劲梅写给被开除研究生的一封信引爆朋友圈，其中争议颇多，但学生投机取巧混文凭的作风确实存在，与国内大学的“宽出”习惯也不无关系。
提升大学教育的严谨度，把好毕业“出口”关十分必要。最近华中科技大学出台的新政备受关注——“本科生学分不达标，可申请转入专科毕业”，“本科不努力，毕业成专科”的戏谑之语一时传遍网络。应该说，这样的新政对倒逼学生努力完成本科学业具有积极作用，但这需要一整套科学而严格的考核制度做基底，如果突击背一背就能过关，临时抄一抄就能合格，惩戒就无从谈及。
华中科技大学宣称新政也“是一种学业救济制度”，这给我们提了个醒：大学并非通向理想未来的唯一途径。建立富有弹性的高等教育体系，给予学生更多选择。那些或荒废学业或能力有限，不能合格毕业的学生将何去何从？一些国家的经验可以作为参考。比如法国高校的多样化“挽救”措施：学校开具学生的学习经历证明，作为找工作的有效凭证；学生可以转入档次较低的学校继续就读；也可以重新申请学校，更换专业。比如德国的“双元制”教育体系：无论综合性大学还是应用科技大学，因学分不够很难继续学业的学生，可以转入其他大学，也可以进入职业培训的大专，只要通过各项考试，就能获得校方推荐，直接步入就业岗位。
君子曰：学不可以已。大学不是学习的终结，而是新的开始，只要永远保持积极向上的向学心态，即便“毕业成专科”天也不会塌。
【摘要】 “吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。华中科技大学宣称新政也“是一种学业救济制度”，这给我们提了个醒：大学并非通向理想未来的唯一途径。大学不是学习的终结，而是新的开始，只要永远保持积极向上的向学心态，即便“毕业成专科”天也不会塌。
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”学习的重要性，荀子的《劝学》早已道尽。然而前人昭昭，仍有后人昏昏。当下，对一些大学生不爱学习的批评不绝于耳，有人直言这是“懒癌”，须治！人民日报、共青团中央等微信更是刊发文章，痛陈“沉睡中的大学生：你不失业，天理难容！”。
所谓“懒癌”，所谓“沉睡”，确实恰如其分：这是“一花一世界，一叶一菩提；一天一门课，一周一学期”的现实写意；是全班77份试卷只有不到1/3及格的尴尬测验；是公共课不愿上，选修课不想上，专业课坐在教室刷手机的任性放纵；是交作业、写论文，不挨到最后一晚不动笔，而后复制粘贴，东拼西凑……
这些大学生为何不爱学习？追求舒适是人的本性。大学讲究自主学习，空前的自由须以空前的自律为前提，如果不会驾驭大学里的自由，就可能在没有升学与应试压力的舒适区里，“今朝有酒今朝醉”，“当一天和尚撞一天钟”。而大学生不会自主学习，往往被认为源于中小学时老师与家长联手强压式的管理。在老师与家长眼中，基础教育的任务，就是让学生在考试中脱颖而出，进入更好的大学，至于如何管理自己的时间，如何培育自己的学习方式，大可不必费心。更重要的是，高强度的基础教育，一定程度上透支了学生的学习兴趣与热情，将大学视为彻底解放的想法十分盛行。于是，一边是家长“月薪三万撑不起孩子暑假”的哀叹，一边是孩子在“一个没有人管的‘游乐场’”里的沉醉。
相对宽松的“出口”关，是一些大学生不爱学习的另一原因。一种坊间流传甚广的说法是，西式大学“宽进严出”，我们的大学“严进宽出”。这说法显然不够严谨，但也并非空穴来风，以本科教育淘汰率为例，可以管窥一二。据报道，美国常青藤盟校的平均本科淘汰率超过20%，加拿大的本科淘汰率是15%-20%，英国大学的平均淘汰率是8%-12%，俄罗斯大学的平均淘汰率约为8%。我国本科淘汰率仅为1%，部分顶尖大学的淘汰率在5%左右。在一些大学里，“老师随便讲讲，学生随便听听，轻松拿个学分，大家开开心心”，并不是传说。前不久，美国克瑞顿大学教授袁劲梅写给被开除研究生的一封信引爆朋友圈，其中争议颇多，但学生投机取巧混文凭的作风确实存在，与国内大学的“宽出”习惯也不无关系。
提升大学教育的严谨度，把好毕业“出口”关十分必要。最近华中科技大学出台的新政备受关注——“本科生学分不达标，可申请转入专科毕业”，“本科不努力，毕业成专科”的戏谑之语一时传遍网络。应该说，这样的新政对倒逼学生努力完成本科学业具有积极作用，但这需要一整套科学而严格的考核制度做基底，如果突击背一背就能过关，临时抄一抄就能合格，惩戒就无从谈及。
华中科技大学宣称新政也“是一种学业救济制度”，这给我们提了个醒：大学并非通向理想未来的唯一途径。建立富有弹性的高等教育体系，给予学生更多选择。那些或荒废学业或能力有限，不能合格毕业的学生将何去何从？一些国家的经验可以作为参考。比如法国高校的多样化“挽救”措施：学校开具学生的学习经历证明，作为找工作的有效凭证；学生可以转入档次较低的学校继续就读；也可以重新申请学校，更换专业。比如德国的“双元制”教育体系：无论综合性大学还是应用科技大学，因学分不够很难继续学业的学生，可以转入其他大学，也可以进入职业培训的大专，只要通过各项考试，就能获得校方推荐，直接步入就业岗位。
君子曰：学不可以已。大学不是学习的终结，而是新的开始，只要永远保持积极向上的向学心态，即便“毕业成专科”天也不会塌。
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