網上有朋友曬出一篇疑似中學生的材料作文：《聰明》。作文的開頭，是一段名人名言的引用：
這位“沃茲基碩德”，是哪個國家人士？什麼學術背景？閱卷的老師一定有所不知，可能就到網上搜索了一下，查無此人！而後只好不恥下問，而後那學生可能就不得不如實相告了：“沃茲基碩德”，也就是“我自己説的”。
中國學生寫作文，一個套路就是大量引用“名人名言”，大概是想讓自己的文章顯得有些分量吧。自我們讀書的年代起，就流行這種范式，當年親手摘抄並背誦過不少名人名言，以備不時之需。回到“沃茲基碩德”的話題，那篇作文的開頭大約是被當成一個笑話，最後拍照分享到朋友圈了。孩子虛構名人名言的做法，當然不值得鼓勵，但也沒必要予以諷刺打擊，他（她）不過是試圖迎合老師的意圖，想整出個厚重的“鳳頭”，而情急之下，大腦“庫存”不足，想不出與主題相關的名人名言，幸好自己有一點點理解，只有現編一個“沃茲基碩德”。創新的源起往往都是“無中生有”，不得不承認，這孩子編得還蠻切合主題，最有意思的就是作者的名字，幽默有趣。
順著這個學生的思路，我倒是很認真地建議，語文老師們要善于創造語境，引導孩子在作文時盡可能多地寫“我自己説的”，而不必冠以“沃茲基碩德”之名。學生們對學習、對生活、對家庭乃至對社會，其實都有自己的看法，那些真實的聲音，常常出乎成人意料，而且很有戲劇效果、喜劇色彩，可惜的是這些真實的聲音，只存在于學生們的網絡灌水區或日記本裏。一到了作文裏，孩子們便開始像模像樣地揣測大人、閱卷者的意圖去説話，“我自己想的”不多了，“我自己説的”不多了，“沃茲基碩德”更是難得一見。
在網民亮出那張“沃茲基碩德”的作文試卷下面，有人緊接著就曬出廣州天河區三年級語文考試的一道四分的語文實踐題，這題目也有點意思：如果你的爸爸媽媽想再給你添一個弟弟或妹妹，來跟你商量，你會説些什麼？請把你想要説的話寫在橫線上，盡量把你的意見説明白，把理由説具體。其實這也是一道小作文，而出卷者設置了一個虛擬的家庭溝通語境，所以，孩子們都有話説了，而且都是“我自己説的”——
危機型：我能不能不要再添弟弟或妹妹啊？如果添了的話，我就不再是獨生子女了，那樣你們肯定會更愛她（他）了，我出事了也不會全力去救我。因為你們心裏一定會想，沒關係，死了一個，還有一個呢。
支持型：我倒覺得應該添一個弟弟：應（因）為男的可以養家；男的還能為國家xiao（效）勞；男的比女的能吃苦；男人不會花錢，還能zheng(掙）錢；男人的身體比女人的強壯，不容易生病。
貼心型：那你們一定要好好注意身體，不要太過勞累，尤其是你，媽媽，你一定要注意好身體，要不然就生不了小弟弟小妹妹了。最後祝你們身體健康，早日生一個小弟弟小妹妹哦！
孩子們五花八門的答案，一時刷爆朋友圈，帖子閱讀量當晚就達10萬+。有人可能説，這樣的“語文實踐”，有些娛樂化，兒童不宜，而我認為，題目既引導學生關心生活中的熱點話題，又考查孩子邏輯思維能力，更巧妙地引出孩子多元、自由、真實的表達。當下的學校，這樣一舉多得的“語文實踐”，多乎哉？不多也！
童言無忌，童言有趣，尤其是今天的孩子，多半是互聯網的原住民，視野開闊，知識豐富，語言能力發達。我在電視臺研發過一檔《成長童話》，孩子在電視上説的話，很多都令人腦洞大開，思路大開。不過，這檔節目的參與者，只設定為學齡前兒童，因為我們前期調查發現，好多孩子越大越不會説話，一進了小學，表達就漸漸失卻靈動的個性，到了初中就基本不太願意公共表達了，説出來也多半是無趣的成人語言，成熟得與其年齡極不相稱。
我要點讚那個中學生的“沃茲基碩德”；點讚廣州小學“語文實踐”的創意，如果説是完成一篇小作文，估計又會束縛住孩子的手腳了，孩子們筆下也很難有“我自己説的”。同時，點讚網民朋友熱情洋溢的轉發、點評，咱們學生作文的思路，已經被禁錮得很久很久，幾成套路、死路，需要點火花激發、掌聲鼓勵，也需要民間這種自發的大語文教育環境了。（周雲龍）
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