比起命题作文或材料作文，大家认为话题作文好，尤其好在它具有开放性和开发性。
所谓开放性，是说学生可以根据自己的知识范围去围绕话题多角度选择材料，有内容可写；所谓开发性是说创新的空间巨大，可以更有效地展示学生的作文水平。
面对话题作文，我们要把握一个关键点——它是解开话题作文的密码。这个关键点是——把握主题，正确立意。
把握主题，正确立意，是话题作文至关重要的一步。这一步走偏了，会造成整篇文章的失败。
话题作文的主题是从话题引发出来的，它不像材料作文，要从材料中提炼；也不像命题作文，作文的主题大体是固定的。而话题作文不明确规定主题，话题具有极大的广延性，只要求作文主题与话题相关。事实上，话题作文提供的只是一个主题的范围。那么，我们应该如何正确地理解“与话题相关”这句话的内涵，做到文章的主题与话题相关联呢？
【为了便于举例说明，我先把作文连线的话题征文题目出示于后：以“读书”为话题，选取名著中的一个你所崇拜的文学形象做主人公，合理想象，虚构一篇小故事，题目自拟，字数600字左右。】
看到话题之后，应迅速对话题作出“好”与“坏”、“利”与“弊”、“善”与“恶”等的评价，而后通过表达自己“赞成”或“反对”、“褒扬”或“贬斥”的立场，来确立文章的中心题旨。如上面这个话题作文中，一个“崇拜”就限定了话题的价值，它应该是歌颂的，所以，自己选定的人物也应该是正面的。如果你要选择反派人物来读书，势必会影响表达的质量。6年级学生王亚茹的作文《让阅读点燃智慧》，她选择的是“好”的评价，所以她写作的方向定位为“赞成”。价值确定好了，写作的方向和基调也就明确了。当然，也可以定位为“贬斥”，通过嘲讽，从反面来表现主题。但是，就这个“读书”的话题而言，只能采用肯定的正面手法来表现。
根据题目要求，我们要抓住三个关键词，即“崇拜”、“文学形象”、“虚构”来分析、确定，也就是说，这篇文章要求，从阅读过的名著中，选出一个自己“崇拜”的“文学形象”做主人公，通过合理的想象，“虚构”一个故事，来反映“读书”这个主题。如《让阅读点燃智慧》一文，她选择的文学形象是《三国演义》中自己崇拜的诸葛亮，虚构的故事是诸葛亮与“我”谈读书。这样就很好地把握住了话题的具体内容。如果在审题时，这三个关键词缺了任何一项，都会影响线
、推断话题所导致的结果。将话题作为前提，考虑这个话题会导致哪种结果。如“读书”这个话题，它会引导自己正确认知读书的重要性、必要性，并鼓励大家去热爱读书——为自己也是为大家传递出“正能量”。《让阅读点燃智慧》所讲述的故事，很显然起到了这种推动阅读的良好效果，与预期效果是一致的。
、选择时间背景和空间环境。凡是故事，都是发生于一定的时间背景和空间环境之中的。时间，或过去、现在、未来，既可以在特定的时间背景中叙事，也可以将过去和现在进行比较。空间，包括领域、地点、场合等，往往不同的空间环境会赋予话题不同的内容。《让阅读点燃智慧》一文，选择的时间背景是让“过去”的故事再现到“现在”来；空间环境是通过“穿越”时空，让诸葛亮来到自己家里，促膝面谈。确定了时空背景后，就可以根据话题的要求，开始演绎自己想象的故事了。
王亚茹最崇拜《三国演义》中：“滚滚长江东逝水，浪淘尽千古英雄”的豪放；我向往与诸葛亮结识，欣赏他“未出茅庐，先知天下事”的才智。
“阅读的好处呀，那是一箩筐：书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，攀上一个又一个科学的高峰。我们在进行阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。 ”
“对于中小学生阅读的指向是——名著。大凡名著，都是经得起时间荡涤、筛选、沉淀的优秀作品。小到短篇小说散文童话、寓言，大到长篇巨著；时间可跨越古今，空间可穿越中外。经典名著是几千年的文化精髓，它的思想价值、文学价值无与伦比。它影响了几代人甚至几十代人，受到读者和时间的长期检验，作为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、情节、人物形象，对读者产生的震撼力，远不是现在流行文学所比得了的。”
“阅读的方法最实用的有两种：一是做读书笔记。把读与写结合起来：摘抄书中的好词好句，名人名言，感人的片段，写下深刻、精彩的读后感，做到把书读深读透，积累写作素材，同时提高写作水平。二是粘贴读书心得：在读书的同时，去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，也许思考得很深，也许只是一点点真切的感觉而已，用笔记录下这些最真最深的点滴感受，并贴在自己的书的相应位置，留下自己的阅读轨迹和心路历程。”
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