张娟英校长介绍，该校的农村孩子大多离学校比较远，中午在学校用餐，下午很多学生又得在校园等候远道的家长接回家，学生在校的闲暇时光比较长。通过开办这个“快乐书吧”，家长和孩子们都相继融入到了与书为伴的等候中，不知不觉中利用好了时间，又促进了家长和孩子们的沟通交流和共同进步。
这是开福区中小学校读书现象蔚然成风的一个缩影。今年4月23日——“世界读书日”，开福区“书香滋养工程”全面推行以来，无论老师、学生还是家长，都自觉投入读书活动中，“全民阅读”逐步成为了具有开福特色的读书现象和文化品牌。
一项调查显示，当代中小学生里，只有14%的学生知道保尔·柯察金和周恩来总理的读书故事，而知道“小燕子”的却达到100%。学生课外阅读有限，令人堪忧，而部分教师满足现有学识，远离书本，满足于当一个“教书匠”则要耽误一代代人。
为保证“教师书香滋养工程”落到实处，开福区专门成立了以袁剑英副区长为顾问、以教育局局长章俐为组长、副局长杨庆江为副组长、35名读书骨干为成员的“书香滋养工程”引领小组，有计划、有步骤，着力推进“书香滋养工程”。
“教师书香滋养工程”明确以教师专业化发展为导向，建立校本研修教师自我培训制度，全面推进新一轮教师自我培训。教育局要求各学校积极组织教师读书活动，从而研究与探索与时俱进的教师培训模式、途径与方法，在校园进一步营造浓浓的书香氛围，着力打造一支书香教师队伍，推动学习型组织的建设。他们通过多渠道向教师推荐各种阅读书目，用书香滋养教师，而且注意以“活动”促“习惯”，鼓励全区教师以书为友，力图三年初见成效，五年促进教师养成读书习惯，从而使教师养成终身学习的习惯。
现在，读书已经成为开福区教师的一种生活方式。全区教师书香滋养工程引领小组的成员及骨干教师，还有花城、兴联等学校的教师都建立自己的教育博客或者QQ空间，大家利用网络交流读书感悟，分享读书乐趣。教师通过读书，充分地与大师对话，与专家对话，与同行对话，更新了教育理念，教学方式在与时俱进地变化，许多教师发现问题的眼光、反思的眼光、创新的眼光更加敏锐，知识结构也更加丰富了。
首先，在所有学校都成立了以校长为组长的读书领导小组，建立了学校读书考核、奖励机制，对师生的阅读建立了检查、评比制度。学校既评选优秀读书个人，也评选优秀读书笔记、读书心得等。有的学校定期开展各类读书竞赛活动，规定将学生竞赛成绩记入学生综合素质考察档案。
其次，积极营造良好的读书氛围。很多学校都注重加强书香氛围的创设，精心美化校园，让师生耳濡目染书香气息，校园里书香飘逸。为了给师生挑选好书，许多学校从书店购书赠送给师生。四方坪、凤羽等小学在教学楼走道设立“流动读书馆”，“流动式书柜”，孩子喜爱的书触目可见，伸手可及。新竹小学图书室、阅览室前的“竹韵书香”走廊中，或高或矮悬挂着的一本本儿童读物，成了孩子们中午、课间最可口的精神食粮。青竹湖、国庆、麻园岭等学校在校园内开辟阅读牌、张贴有关读书的名人名言，在花园草地设有富有人文气息的标语。沙坪中学、七中、花城等学校设立“好书推荐”、“每周一读”等栏目。青竹湖湘一外国语学校、东风小学、兴联小学等充分利用每周一次的教师会，或诵读苏霍姆林斯基等大师的文章，或让教师谈读书感悟。中岭小学还以办公室为单位建设办公室读书文化，统一办公室成员读书时间，共享读书笔记，分享读书经验。
校本课程也是引导师生读书的重要途径之一。32中、植基中学等学校每周开设1课时阅读课。东风、砚瓦池、吉祥巷小学将阅读作为课题进行研究，东风小学的课题中期汇报——“儿童阶梯阅读研究”形式活泼，学生喜闻乐见。凤羽、兴联等学校开设了经典诵读系列校本课程。
学校图书室是师生阅读的重要资源。鸭子铺、紫凤、国庆、新竹、麻园岭等学校充分利用图书室资源，定期或全天向师生开放，师生借阅率较高。青竹湖湘一外国语学校、清水塘小学还充分利用开福区图书馆及少儿图书馆资源，组织师生读书活动。
学生读书兴趣浓了，养成了一定的读书习惯，阅读能力和写作能力有了明显的提高。有些原来喜欢上网吧的调皮学生现在喜欢上图书馆了；原来追星的孩子有的开始看各种科技方面的书，潜心钻研科技小制作，爱迪生、杨立伟、高尔基和鲁迅等成了他们心中的新偶像。
家长是学生的第一任教师。家庭读书风气的养成有益于学生的健康成长。沅丰坝中学、浏阳河、新风街、三角塘、东风等学校教师，通过家长会、主题班会向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高学习能力的重要意义，指导家长开展“亲子共读”活动。这些学校还通过“给家长的信”“读书记录表”、家长会、电话沟通等多种方式，向家长们提建议，建议父母应起表率作用，多读书多看报。同时给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或关低音量，避免声音对孩子读书的干扰。要和孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，让读书成为家庭生活中的一部分，让每天和孩子一起读书成为一种习惯。要给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，或交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读的快乐。让家长明白，孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。渐渐地，从家长的反映中可以看出，孩子一有时间就扑在电视机上的情况少些了，家长欣喜于孩子的变化，乐意给他们买书，愿意陪着他们读书，支持他们参加各种各样的读书活动。有些家长还特意为孩子所在的班级捐小书柜，捐书……学校、家庭的读书气氛更加浓厚了。
低年级的绘画本图书阅读成为家长们回忆童年，感受童真的精神家园，有家长感慨：“和孩子一起读书，成为每天工作之余最快乐的一件事”。有一位家长在和孩子一起阅读了《小狐狸买手套》这本书后，写到：“其实，孩子的世界是简单的，温暖的，没有欺骗，只有关爱和信任”。还有一位家长和孩子一起读了《夏洛的网》，她写了一篇《女儿的幸福观》的读后感：“最让我落泪的却是女儿的一席话：‘妈妈，我觉得夏洛是幸福的，因为它可以帮助威尔伯，您不是告诉我幸福是给予，幸福是能帮助需要帮助的人吗？’”
首次“书香讲坛”推出了热爱读书、研习深入的三位教师开讲，刘云燕主讲的《李白与月亮》、花城小学唐泽霞讲述的《一个教师的阅读史》、一师二附小胡冉的读书心得《读书，教师心灵的呼吸》，引来现场300余名师生代表的屏息聆听；在与湖南师大教授刘铁芳设坛对话环节中，“开卷有益”的主题引发全场热议和讨论。东风小学教科室主任吴春花发出了这样的感慨：“教师专业阅读让我们站在大师的肩膀上前行，通过阅读唤醒自我，保持和自己内心畅通的对话，也许这样的阅读会帮助我们消解日常教学带来的疲惫与倦怠。”
目前，为了开展好“全民阅读进校园”活动，开福区在全区中小学生中开展“我读书，我快乐！”活动，并要求做到“八个一”：①制定好一个读书计划；②设立一本读书笔记；③每月读一本好书；④每天有一个小时的读书时间；⑤每周摘录一句名句名言；⑥每学期每人参与编写一份读书手抄报；⑦每学期一篇读书心得体会；⑧每学期至少有一次向家长汇报读书感受。营造“书香班级”，宣传“书香家庭”，使广大中小学生以及他们周围的人身上都留有淡淡的书香，为学生的终身发展、个性发展奠基。同时使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。让广大教师享受阅读、享受教育、享受快乐、享受人生。
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