我们寻找在危机中坚守本色的力量，我们寻找在困境中筹谋腾飞的精神，我们寻找在变革中处事不惊的境界，我们寻找在平静中孕育发展的典范……在对首都教育“百所特色学校”的专题采访中，当访寻的足迹来到北京教育学院朝阳分院附属学校，我们找到了感动甚至震撼的经典。那就是北京教育学院朝阳分院附属学校曲建华校长以其独特的“创造最美教育、享受教育幸福”视角吸引着笔者，让我们一起领略曲校长的最美教育思想、办学智慧、教育情怀。
在学生时代，曲建华校长就非常仰慕讲台上的老师，在他看来，老师是受人尊敬的，一颗教育情怀的种子就在彼时埋在心中；在成为老师后，走上校长管理岗位，当面对天真烂漫、又有成长愿望的学生时，他再度感受到，学生的健康发展就是自己最大的幸福和回报，那颗富含情怀的种子在此刻发芽。
也正是饱含最美教育情怀，曲校长“盘活”了朝阳区两所基础薄弱学校，践行着“低进中出、中进高出、高进优出”的办学追求。怀着“兴学为国”的教育理想，曲建华任职于北京市教育学院朝阳分院附属学校（简称分院附属）校长。他将构建“最美教育”体系作为己任，开始书写为师生铺就“最美”人生底色的文章。
培养具有“诚实、知礼、快乐、博学”特质的最美学生，是分院附属的育人目标。为此，曲建华牢牢抓住课堂是教育教学第一阵地，充分培养师生个性生命的活力与张力，发掘师生的潜能。学校结合朝阳区课堂教学评价的十四条要求的内容及学校课堂教学实际情况，最终概括确定了课堂教学的“十二字”要求：“目标准确、讲练结合、增值评价”，作为最美课堂达标课的基本要求。
“讲练结合”是指在教学过程中教师对学生循循善诱、启发引导、启迪思维。让学生自主、合作探究，将教师的教（讲）与学生的学（练）有机结合，实现由认知到理论、理论到实践，再由实践到理论的循序渐进的课堂教学模式。
“增值评价”指教师在课堂上基于学生原有的知识基础、能力发展水平，通过激励性评价对学生学习意识、学习动机、学习行为、学习方向加以积极强化，让学生的学习更有动力，更为得法，更有方向，从而让评价真正为教学增值，为学生的发展增值。让评价告诉学生“我也可以”；让评价告诉学生“我好在哪里”；让评价告诉学生“我怎样才能更好”。
学校还要求“最美”课堂教学中要坚持“三主一核心”的原则：以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线，以学生能力培养为核心。在最美课堂上，学生注重展现身心健康的自身之美、习惯良好的外在之美、能力提高的发展之美，“最美课堂”的构建，体现着学生学习的选择性，学生能根据学习的需要，有效地对学习信息进行分类、整理、加工和改造，培养学生捕捉信息、敏锐感受和理解信息的能力；其次，体现学生学习的实践性，通过实践、思考、探索、交流等,获得学科的基础知识、基本技能、基本思想，以及基本的活动经验；再次是，体现着学生学习的社会性，通过学习中的交往，满足学生归属感的需要，使学生在生活的学校群体中找到自己应有的位置，被老师和同伴所关注和接纳；最后，体现着学生学习的创新性，“最美课堂”上，学生主体能动的创新性，使学习过程充满想象，充满探索性和体验性。
立德树人是教育之根本。曲建华校长倡导的“最美教育”立足于培养“最美学生”要体现当代青少年的优秀品质，即自强少年：热爱生活，自信、快乐。能积极主动克服生活、学习中的种种困难，具有乐观向上的生活态度和顽强坚定的意志力，自强不息，立志成才的优秀学生典型；智慧少年：热爱生活，积极乐观，善于观察。学科学、爱科学，在科技创新、发明创造等方面有突出成绩，产生一定影响的优秀学生典型；爱心少年：热爱生活，关爱生命，关爱他人，乐于助人。在“手拉手”互助活动中，有较大影响或突出贡献的优秀学生典型；蓝天少年：热爱生活，热爱大自然。节能、环保意识强，爱绿护绿，在科学节能活动中，有较大影响或突出贡献的优秀学生典型；风采少年：热爱生活，乐观开朗，积极向上，勇于进取的优秀学子。
学校不仅注重对个体最美学生的培养，更强调最美学生综合素养的提升。为孩子铺就“最美”的人生底色，分院附属尽力探索与完善“利用自然美培养道德精神、利用科学美培养道德理性、利用艺术美培养道德感悟性、利用社会美培养道德实践力”的“四美养德”模式，构建“班班无差生，个个是人才”的学生观，树立“生命意识”和“民主意识”。学校注重创建“最美班级”和培养“最美学生”，打破原先传统的“考试分数”评价，以柔性的创建和培养“最美学生”为目标，根据学校实际情况重构评价内容及标准，从“美在勤学”、“美在品行”、“美在体艺”和“美在环境”四个维度进行评价，从而加强学生常规管理，促进学生养成教育，培养最美学生，推进班级最美教育文化的建设，将班级和学校打造成师生共同的最美精神家园。
什么样的课程决定学校什么样的品质？而什么样的课程体系，决定学校什么样的发展？曲建华围绕“陶冶学生情操，启迪学生心智，关注学生未来”的学生社团特色活动课程理念，引导学生在独具特色的社团活动中体验生活、学习技能、陶冶情操，使学生在自我参与、自我管理、自我完善、自我创新等方面得到锻炼。
为此，分院附属的课程规划紧紧围绕“培养学生人文素养、科学素养、健康艺术素养和社会交往能力”的学校课程目标来进行，通过规划课程领域、课程维度、课程模块来引领学科组和教师不断完善学校的课程体系，丰富学校的课程内容。学校一直致力于打造“三层、四类”课程体系，即面向全体的基础类课程、面向分层的特色类课程、面向个体的研究类课程三层次；分为人文素养类、科学素养类、健康艺术类、社会交往类四领域课程体系。
现在，分院附属课程主要包括十个类型，即“学生成长指导类课程”、“语言与文学知识拓展类课程”、“人文与社会知识拓展类课程”、“科学领域知识拓展类课程”、“技术领域实践操作类课程”、“艺术领域活动类课程”、“体育与健康活动类课程”、“学生社团活动类课程”、“民族课程”和“涉外课程”。
丰富多彩的学校课程，为各类学生提供了一份丰盛的“自助餐”，大大开阔了学生的视野，全面提高了学生的综合素质。在曲建华校长引领规划下，分院附属研发与实践了多门“开先河”的特色学校课程：
《我在北京、我爱北京》特色课程按照“北京传统北京魂”、“北京水土北京人”、“北京诗情北京味儿”、“北京乡音北京情”几大板块，融合了语文、历史、地理、数学、英语、音乐、美术、生物、劳动技术、体育与健康等课程，初步形成了自己的课程框架。
《阅读悦美》课程旨在培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，在校园内营造良好的读书氛围。学生以配乐故事、辩论会、课本剧、相声、小品等丰富多彩的形式展示了读书的成果。
《共创成长路》是从我国香港地区引进的以培养青少年正面成长所需要发展的结识益友、社交能力、情绪控制、自我效能、抗逆能力、目标抉择、公益活动、正面认同等15种关键能力为目标的课程。学校设立项目组，整合心理课、班会课、思品课以及德育活动的师资、课时和课程资源，共同研讨开发了自己的校本教材，培养和锻炼了“共创课程”团队，搭建起了“共创成长路”立体德育工作模式，拓展了学校德育工作的深度和广度。
诚然，教育实现超越是能行的，教育要实现持续超越也是能行的，其中心所在，不是学校有没有这种潜力，而是学校有没有这种智慧、这种情怀、这种精神、这种意志！走出北京教育学院朝阳分院附属学校，我们的心在激动中走向反思，而曲建华校长却用“最美教育”理念和实践书写自己的幸福人生！杨占月/文
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