“赏能教育”是2011年教育领域的网络热词，旨在引导孩子认识到“我能行”。
让孩子说“我能行”，不容易。就拿作文来说，咬着笔头、苦思冥想，孩子们焦虑不已：什么才是“有意义的事”？哪个事称得上“难忘”？《一个我佩服的人》能不能写调皮捣蛋的同桌……
于是乎，各种“模板作文”应运而生。譬如“总分总”的结构；譬如“美句开篇＋排比罗列短小故事＋抒发感想结尾”的套路；譬如写难忘的事一定是“我学会了做饭、骑车”，写结尾一定是“通过这件事，我想到了……”
有报道称，一个班上50多名同学的作文大同小异，就连其中的结构、事例、华丽句子也如出一辙。此事本应引起反思，但有老师沾沾自喜：模板作文让孩子们认识到了“我能行”。
此言差矣！赏能教育的立足点应该是激发孩子的兴趣。对孩子来讲，作文“有意思”比“有意义”更重要。八股般的模板作文，让学生在学会“我手写我心”之前，便先成了复制、粘贴、模式化思维的高手。童真、童趣何在？创造力、想象力又何在？
返璞归真应是赏能教育的至高境界，就作文而言，应该教给孩子写眼中所见、心中所想，写出真情实感、真心实意。按照模板，每个孩子虽都能依葫芦画瓢，写出“如有雷同，实属巧合”的习作，然而，孩子们创作的冲动、表达的激情、思考的动力……还未待激发，便被一块块“模板”掩盖、固化了。通过模板作文，孩子们写“没”了自己，“真话不会说，假话不脸红”的“能力”却培养了不少。不经意间，“赏能教育”变成了“造假教育”。
教育，终究要唤醒人们自身的潜力，带来真正的发展与提高。模板作文与赏能教育南辕北辙，泯灭的恰恰是天性，失去的肯定是能力。
中学生写作文深陷公式化和技术主义的误区？2011.12.27
依我看#小学生写扶摔倒老人作文只得5分#这件事，我认为老师有对有不对。说对，是因为学生写作文应写实事，不该虚构。老师的评语也道出社会现象，透出对社会的不满。说不对，是因为老师的评语不利于学生的身心发展及作文水平的提高。如此看来，谁也没错，错的是这个社会。
【叶开：生命中不能承受的好人好事】2011年底，江西南昌红谷滩新区一所小学搞了一次语文单元测验，最后一道作文题要求学生写一篇关于好人好事的作文。这个报道引起了很大的争议，直接就抵达了道德层面。教师这么教，学生这么写，不很顺理成章么？
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