1964年建校的中山区望海小学，是一座具有深厚文化底蕴的优质特色学校。一楼大厅墙上“倾力打造人文校园用心成就所有师生”的朱红大字，印证了它的厚重与深远、拼搏与激情，诠释一所名校的“踏实与爱”。无数望海学子在这个充满书香的校园里自信成长，带着阳光气质和博文学识，走进更高学府、走出人生精彩。望海小学荣获全国中华经典诵读示范校、全国作文教学状元单位、辽宁省课程改革示范学校、辽宁省教育科研先进集体、辽宁省图书馆示范校、大连市特色示范学校等荣誉。
在“立德树人，人文见长”的办学理念引领下，望海小学积极进行“悦”读教育特色建设，从核心素养探究阅读对学生生命成长的现实意义，以高品质的阅读，涵养学生的精神气象。
学校将“悦”读教育诠释为，以德育教育为核心，以人文教育课程为引导，引领师生在读书中达到“悦情、悦心、悦志、悦智”为目的教育活动。一是引导阅读，培养兴趣；教会阅读，掌握方法；二是自主阅读，养成习惯；丰富阅读，提升智慧。三是以读为载体，德化品格，智化心灵，促进学生道德、智力、身心、审美诸能力的全面和谐发展，实现“真善美”的融合，形成充满人文情怀的校园氛围。
确定“一体两翼”的“悦”读教育课程体系，“一体”是指以社会主义核心价值为引导的德育课程——道德礼仪课程；“两翼”的“一翼”指国家语文教学校本化实施的课程，“一翼”指读古今中外美文名篇的校本必修课程。“一体”的德育课程为上位课程，引导着“两翼”的下位课程发展，“两翼”课程助推着“一体”课程的腾飞，学校的教育教学活动紧紧围绕“一体两翼”的悦读教育课程体系来搭建平台，任其翱翔。
将特色与育人结合，构建“读经典，育根基——传承中华美德，培养现代少年君子”的道德礼仪课程，开展读书养德系列活动。“听书养德”，通过“美德超音波”，将经典古诗文通过广播传播到校园。“知书养德”，指导学生从书中寻找美德榜样。“绘书养德”，通过“美德编辑部”，自创、自编、美德故事绘本，将感悟到的美德画出来、写出来、读出来。
进行语文国家课程校本化实施，把课外阅读与教材有机融合，古诗文诵读和美文选读等拓展阅读走入课堂。
每周还有一次悦读校本必修课。学校开发了校本系列教材《诗情文韵》，将国学精粹、现代美文，分解任务，年级推进。自编《望海小学经典“悦”读书目目录》，为学生推荐课外阅读书目，校本课上读书交流，阶段组织背诵、阅读评测。一年级开设“绘本阅读”，二年级“看图写话”，三年级“儿童诗歌的赏析与创编”，四年级“群文阅读”，五年级“名著赏析”，六年级“传统文化课程”。
没有活动就没有活力，学校拓展课程的空间，开设了多彩的“悦”读活动拓展课程，有校园读书节日课程和主题活动课程，如“大美望海”亲子、师生同台诵活动、我家的读书故事mv制作等。学校春有“望海读书节”，夏有“端午诗会”，秋有“快乐‘悦’读周”，有效调动孩子的阅读积极性。此外，主题活动走近名家课程，让学生与作家面对面，了解作家成长的历程，激发热爱文学的情感。
调动学生阅读的积极性，注重评价目标和评价策略多元化。使用《我的经典银行——学生经典悦读储蓄存折》进行悦读积分。每年，学校进行经典诵读“六级达标考级”，依年级设一级小书童、二级小书虫、三级小秀才、四级小学士、五级小硕士、六级小博士，学生毕业时将拿到阅读“六级证书”。在阅读“六级考试”中，学校认定与个人申述结合，学生自己对评价等级不满意，可以重新申报，学校以进步的成绩去评定。走心的评价，持续的坚守，让学生阅读变得积极主动，持续地读下去。
辽宁省教育科研先进个人、辽宁省教育信息协会理事、大连市教育科研带头人、大连市课程改革先进个人、大连市优秀教师，多次获得辽宁省、大连市优秀教育科研成果奖。
担任校长10余年来，马莹埋头做事、全力投入，一心一意为学生成长谋未来。她坦言，家家都有望子成龙的期待，这常常让教育处于矛盾的高发地，但她普遍与家长建立了良好的沟通方式，秘籍便是“用真心”，她说家长真可以感受得到！
“教育者的一份情怀，可以让学校、家长和学生站在‘一个战壕’。在一份温和的、友好的办学氛围中，教师得以施展空间，家长们积极跟随，我们一同为学生的终生发展谋划。”马莹说。
马莹：教育是一个慢功夫，很多教育者的压力都来自于家长和社会对教育的高要求和高期待，不是说家长急功近利，这是望子成龙的正常期待。目前，又恰恰处于教育的转型期——课程的建设、教学信息技术应用、学生评价体系改革……面对这些，身为校长，我们的职责是守住教育本质，同时寻找与现代教育相适应的新载体手段，而不是盲目跟随。
学生德育是我最关注的，这也是目前教育的最大难题。现在的家庭过多地关注孩子，导致孩子的自我意识太强，不懂得关心、体谅他人等。学校要引领学生在生活中、自然中汲取正能量的东西，使人向善，使人胸襟开阔。人生中有些品质和内涵是用来成长的，不是用来考试的，但我们不能忽略，对学生人格的培养才是教育最上位的追求。
马莹：我们必须找到一种具体的载体，比如文明礼仪习惯培养与实际生活紧密相关，能让德育信条进入实践层面，我们就通过礼仪教育让学校德育落地。架构学校的德育目标——“传承中华美德，培养现代少年君子”，培养具有“孝亲、和友、雅仪”传统美德的一代新人。进而搭建多种教育平台，如“主题月”活动，根据月份主题，利用学生喜闻乐见的形式进行教育，“孝亲月”里，为帮助学生体会父母的辛苦，学校组织“父母教会我，自己事情自己做”劳动本领大比拼活动。1~2年级书包整理赛、3~4年级洗袜子比赛、5~6年级叠被子比赛。再如“明德懂礼，六大仪式”活动，“入学礼”，朱砂启智，学习做人；“感恩礼”，忆先人祭英烈；“孝亲礼”，为父母鞠一躬敬杯茶……努力让学生在每个阶段都有一个简单易行的礼仪养成目标。
马莹：教学质量是学校的底色，做校长的要有定力，任何时候都要坚持育人为本，教学为主。在学校我要求领导踏踏实实地抓教学，老师要踏踏实实地教学，学生要踏踏实实地学习。
教学的关键在教师，我们挖掘老教师经验、焕发新教师活力，进行“微型学习之家”建设，打造教学研究团队，形成青师培养驱动下的“新老共进”型学习之家，骨干成长驱动下的“促优共荣”型学习之家，研究目标驱动下的“互学共促”型学习之家……凝聚教师集体的“战斗力”。
这些年，我们始终在建设一种理想的人文课堂，制定《望海小学人文课堂评价标准》，标准中学生主体占60分权重，教师主导占40分权重，让学生成为课堂的主人，要求教师对学生充满人文关怀，注重引导参与体验，学生在课堂上表现出蓬勃生长的状态。每学期家长开放日都组织家长评教，我们的课堂得到家长认可。
马莹：一所好的学校，要把学生放在正中央，把促进学生发展作为工作的第一目标，坚信每个学生都有潜能，让学校的教育教学、管理工作都围绕学生进行。比如学生评价，从关注学生的身心素养、人文素养、学会学习的视角，设计《花开成海》学生综合素质评价手册，全面评价学生的习惯养成、课外阅读、艺体特长、心理健康、学业综合素质。比如阅读评价，在诵读六级考试中，学生可以自主申报、跨级考试，对考级结果不满意还可以申报重考。让评价亲近学生，帮助学生获得良好的体验并建立自信。
还有我们的校园五节和各种社团，立足学生需求，让学生作为主体主动参与与选择。艺术节为学生搭建展示艺术特长的舞台，读书节让学生激昂文字，英语节学生自导自演英语剧，创意无限……这些活动，潜移默化地影响着学生的情感、趣味，甚至气质与胸襟，综合能力得到提升。
我希望一步一个脚印，带给孩子们点点滴滴的收获，让每一个孩子有所成、有所发展。通过六年的小学学习，还家长一个有着良好品性、健全人格、扎实知识基础的孩子，这才是衡量学校办学成功与否的标准。
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