各位正道语文群的老师们好。好久没和大伙聊天了，十分想念各位。今天和大伙聊的题目是“励志类作文思维训练”。这个题目也是我给中国教育电视台做的思维训练专题讲座之一。
思维训练是作文教学乃至整个语文教学的短板。我们鼓励发散思维，却任由学生自己发散，不梳理思维规律。强调理性思考，但缺少不断追问的智慧。
通过作文审题思维训练，加深对写作规律的认识，强化作文逻辑力量,提高语文思维品质。
范畴分类，与逻辑排序是最基础的思维训练，却是中学语文教学最缺少的训练。没有了这两个训练，其他高端思维训练也无法实现。
从今天开始的作文思维训练，就是运用范畴思想来突破写作瓶颈。反过来可以说：通过作文思维训练，提炼各种范畴思维范式，提高语文思维品质。
从作文功能角度，我们将中学生作文分为“励志类”“托物言志类”“寓言类与哲理类”“社会现象评析类”“建议主张类”“过程描述类”。
较之体裁角度、题材角度、题面特征（命题、材料、话题、漫画）角度分类，能更好地揭示文章规律，便于训练。
励志类作文最常见的中学作文。它往往是让学生去证明一个被无数次证明了的真理（公理），并进行自我教育。这容易陷入行文空洞缺乏逻辑的困境。总讲废话级别的真理，和真理级别的废话，一点都不可爱，既为难学生，也为难老师。
运用范畴分类思想来对作文题目所涉及的主题、人物和时空进行分类拆分。在拆分的基础上展开作文，使文章既有实在的内容又有深入的思考和清晰的逻辑，彻底摆脱励志类作文的困境。
拆分原则：第一，拆分后力求形成递进互补关系。第二，拆分角度宜大类优先。第三，超越一分为二，实现“一分为三”。
主题的范畴分类，是将题目主题进行拆分或对话题对象进行拆分。这种拆分，在审题训练时，不断变化分类角度，不断突破常规思维，不断逼近问题的实质。一旦分类拆分成功，会使文章跃入到一个全新的境界。
A 并列式：能给我充分自由的时代、能使我心情愉悦的时代、能让我尽情创造的时代
B递进互补式：（魏晋人）回归故乡、（魏晋人）回归自然、（魏晋人）回归自由心灵
C递进式： （初唐）思考人与宇宙、（盛唐）思考人与社会、（晚唐）思考人与自我
摆脱束缚找回自由、丢掉“实际”尽情幻想、卸掉担子享受无忧、寻找真情体会温暖
A、递进互补式：本能的反应是人之常情、正常的欲求是人之常情、合理的做法是人之常情
B、并列互补式：受惠于人感恩回报是人之常情、受害于人心存怨意是人之常情、面对强者敬而远之是人之常情、面对弱者心生怜悯是人之常情
C、递进式 ：从“人之常情”看人生艰辛、从“人之常情”看世态炎凉、从“人之常情”看人性弱点
人物的范畴分类，就是将行为的主人进行拆分。人物范畴分类，降低了审题难度，但须避免名人大集结的简单并列作法，假如选择了列举名人事例，就必须揭示名人事例间的差异，力求拆分后形成互补或递进关系，尤其要注意列举人物时形成递进互补关系。人物拆分对递进互补关系的要求更甚于主题拆分。
A、在“当下”反义下，人物拆为并列互补式：回不到的过去，伤不起的未来的人，无奈地活在当下；既能穿越过去，又能憧憬未来的人，自如地活在当下；既不依赖过去，又不奢望未来的人，执着地活在当下。
B、“当下”特征下，人物可拆为并列互补式：占有资源的人，免受残酷竞争，就能悠闲地活在当下；垄断信息的人，无惧知识爆炸，就能滋润地活在当下；掌有大权的人，不靠人脉网络，就能高贵地活在当下。
时空范畴分类，是通过不同时间、不同空间来展示场景情景，使文章内容充实主题深化。这种分类难度最小，在主题拆分、人物拆分难以进行时，选择时空拆分可以绝处逢生，能很好地避免观点后简单罗列例子的作法，而且能增强文学色彩，容易调动学生用饱满的情绪展开形象的联想想象，并写出优美语言。
时空范畴分类，是通过不同时间、不同空间来展示场景情景，使文章内容充实主题深化。这种分类难度最小，在主题拆分、人物拆分难以进行时，选择时空拆分可以绝处逢生，能很好地避免观点后简单罗列例子的作法，而且能增强文学色彩，容易调动学生用饱满的情绪展开形象的联想想象，并写出优美语言。
“你”可以是一个人，如亲友师长，也可以是一个物，如书籍工具，也可以是一种品质，如乐观好奇。
人到暮年时，（守望久违的童线中考遵义卷“ 的路”，可以补充为“高原上的路”。
回味什么？可以是透明的童趣，可以是复杂的经历，也可以是至今都想不透的生活谜团；可以是蓦然回首的感动，可以是痛定思痛的酸苦，还可以是拨云见日的顿悟；可以是家事、国事、天下事；可以是风情、乡情、闺中情；可以是成功的喜悦，失败的遗憾，进退两难的困窘。……
谁在回味？农民回味果实与禾下土的汗滴，工人回味大厦与挑沙扛砖，学生回味优异成绩与挑灯夜战，军人回味国泰民安与戈壁巡逻雪峰站岗；战略家回味三大战役，战术家回味四渡赤水，装备家回味草船借箭、车轮滚滚；欧阳修回味饮少辄醉，苏东坡回味酒酣胸胆尚开张，李白回味但愿长醉不复醒。……
什么时空下的回味？早晨回味夜间的美梦，夜间回味白日的点滴；刚刚送人玫瑰，回味指尖的余香，重新穿上慈母缝制的背心，回味游子思亲的浓情；盛夏回味春风沉醉，初冬回味故都之秋……
011中考安徽卷“在我们这个年龄”只要是我们这个年代的特点都可写入文章。既可以写自己，也可以写他人；既可以完成客观记录，也可以抒发主观感受；既可以豪情壮志少年行，也可以为赋新词强说愁；既可以愤青无比激扬文字粪土当今万户侯，也可以小资十足品茶品诗庭院深深深几许；既可以写大开大合大起大落大事件，也可以写细声细语细致入微琐碎事；既可以气吞山河奏响时代强音主旋律，也可以波澜不惊抒发个人故事边缘情；既可以是典型环境典型人物典型特征，也可以是特殊环境另类人物奇异形象；既可以因这个时代而歌颂我们的生活充满阳光，也可以因眼前的世界而感慨想说爱你不容易；既可以为社会的发展而欢欣鼓舞，也可以为时代的变化而困惑忧思；既可以为一方有难八方支援爱心大井喷而热情讴歌，也可以对一颗贪心多处伸手私欲大比拼而猛烈抨击。
范畴分类思想，既可以使原本令人讨厌的励志作文写得亲切，又可以使原本很容易简单化的励志问题讲得深刻透彻；既可以训练学生科学思维，摆脱“发散思维”的无序状态，又可以增强学生的哲学意识，养成运用范畴思想思考问题的良好习惯。然而学会范畴分类，不能生搬硬套这些例子，我们必须对此要有充分的认识。
范畴分类是主观化分类，因而难度较大。必须用“一分为三（多）”的递进模式，取代“一分为二”的正反模式。
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