高三学生李红豪由于“另类白卷”事件中断学业，去年4月期中考试，李红豪以《草见人命》为题作文，措辞激烈地抨击教育弊端。4天后，李红豪被班主任要求进行反思，反思好之前不许上课。随后，他以学校生活为素材，针对社会和现行教育，出版了15万字的小说。（《武汉晨报》7月5日）
学生因在作文中写批评教育弊端的文章被教师停课回家反省，这在当代中国中小学中其实很普遍，属于正常现象。在大多数中小学学校及教师眼中，学生撰写包括批评教育弊端内容在内的有关批评性的现实主义文章都被视为与所谓的主流思想相违背，都是与国家教育部门提倡的健康、积极向上的思想相违背，甚至被认为是思想“反动”的表现，给予大力批评和训斥，回家停课反省只不过是比较严重的一种惩处措施。
学生写批评教育弊端的文章被停课反省实质上本身就是一种教育弊端的表现。一方面学校是允许学生犯错的地方，而且是帮助学生纠错的地方，另一方面现在学校提倡思想观点多元化，鼓励学生发散思维，鼓励学生创新和挑战权威，形成自己独特的思想，而且全社会也在呼吁学生作文贴近现实生活，呼吁学生多写真实世界的文章，多写内心真正想法的文章，抵制谎言，抵制虚假作文。换言之，即使中学生的思想观点与所谓的正确的主流思想不一致，甚至是错误的思想，作为教育者，学校和老师应该做的是积极引导学生树立正确的思想观点，而不是强制性的“棒打”学生，更不是直接停课回家独自反省，因为这是教育者是职责所在。学生批评教育弊端就停课，一方面本身表明这所学校正是践行教育弊端的行为者，而且还是违背教育宗旨的弊端，随便让学生停课其实也是当前的教育弊端之一；另一方面是逼迫学生接受教育弊端，就是不能写真实性的文章，只能写虚假性作文。
再者，从来没有任何一部教育法律法规规定学生不可以写批评教育弊端的文章，也没有规定禁止学生写批判现实主义文学，更没有规定写批评教育弊端的学生必须回家反省。从这个角度说，学生写批评教育弊端的文章被停课回家反省于法于理不合。
其实以当前绝大多数人的观念来看，批评教育弊端本身并没有违背主流思想，相反批判教育弊端是符合当前教育现状的，也是社会舆论正在进行的。事实上当我国前教育弊端严重地球人都知道，这个是毋庸置疑的问题，否则国家也不会出台教育规划，目的就是改变当前严重的教育问题和改革教育弊端。
学生写批评教育弊端的文章被停课反省，实质上反映的是两个问题，一个是究竟什么是主流思想，什么样的思想观念才算是主流思想，而且主流思想究竟有谁来定论；另一个是什么样的思想算得上健康、积极向上的，是不是批判性的思想观点就是不是积极向上的，这也是当前中学评定学生作文的一个很重要指标，绝大多数老师将批评性作文纳入另类文章，给予低分处理。如果这两个问题不解决的话，要么写出批评性文章的学生被抹杀，要么就是学生选择向应试教育彻底低头，迎合学校和教师口味，专写全社会痛斥的虚假作文，成为教育弊端的牺牲品。
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