良好的班风如一条小河，流经之处润泽着孩子们的心灵。主题班会则如春雨，既为小河源源不断地注入能量，又及时涤清河流，让它流得更远。在年的班主任生涯中，我的主题班会在摸索中不断完善，营造了良好的班风，潜移默化地熏陶着孩子们。
最初，我的班会选题比较随意，单独来看还不错，但整体缺乏科学性、系统性和前瞻性。往往是出现问题了，才去组织相应的班会，班会总脱离不了说教和补漏的意味。后来，我借鉴学科教学必修加选修的模式，构建了班会主题1+1模式。
必修主题由班主任确定，它是对学年、学期重点工作的分解。高中三年，每学期的育人重点是不同的，我尝试把每学期的重点分解成一个个要点，围绕这些要点确定班会主题，有计划、有针对性地落实育人工作。如高一第一学期的教育重点是“适应、转变、规范、养成”，围绕这4个重点我确定了8个班会主题：
确立这些主题的目的是引导学生做好初高中学习方法、寄宿生活、人际交往、自我认识等方面的适应转化工作。
选修主题由学生自主讨论决定，可以涉及社会热点、心理现象、思维探究、文化传统、旅行见闻等。如“欢乐水一夏”班会，引导学生从生活、科学、人文三个方面去认识、感悟水的内涵；而“思维逆流”班会，则用图片、科学的数据和经典的案例带领学生探讨批判性思维与创新的关系，让学生意识到批判性思维的重要性。
必修加选修的主题模式，各具其长。必修类主题班会主题明确，指导性强，有力地促进了正确班集体舆论的形成，保证了教育的系统性和科学性；选修类主题班会主题多元，视野开阔，满足了学生多方面发展的需要。
很多老师认为，班会应该完全以学生为主体。对这一观点，我并不完全认可。我多年组织和召开主题班会的经验证明，真正的好班会，主体亦需“1+1”，即班主任和学生缺一不可。班会的效果，有赖于班会的方方面面，但最重要的一点是要充分发挥班主任的主导作用和学生的主体作用。一节好的班会，就效果而言，一定是教育和自我教育的有机结合。
我班的班会借鉴了参与式教学的方法，以小组为单位组织。全班学生依照兴趣爱好、能力强弱组合为不同的班会小组，在组长召集下商讨、策划、组织班会。每个小组每学期负责一期主题班会，从主持到组织全程、全方位负责。
或许很多班主任会说，我也是这样做的呀，这有什么新鲜的。但我想说的是，班主任放任不管、完全由学生自主组织的班会往往会出现主题不明、娱乐为上、能者多劳甚至全包的现象，导致班会达不到预期效果。以学生为主体组织班会更需要班主任全程关注，需要班主任站在一个更高的层面上，引导学生提升主题、完善方案，鼓励学生全员参与、大胆创新。
为了增强班会的计划性，使班会主题鲜明、思路清晰、分工明确，我设计了“班会方案策划表”，给学生提供一个基本的思路框架。策划表内容包括班会主题、时间、地点、组长、组员、设计目的、活动重点、活动难点、班会分工及准备、班会流程。
这张表在小组讨论、确定方案后，由组长负责填写并上报班主任，我会认真研究，并提出修改建议。班会结束后，每个组员需要完成一份“成长记录”，主要记录自己完成的工作和班会后的感悟，以延伸有价值的体验和教育效果。“成长记录”一式两份，一份留存在学生的成长记录袋中，一份交给班主任。我会将一些共性的感悟再反馈给学生，让他们在反思中得到成长，也为下一组策划、组织班会提供借鉴。
以高一“童真不童稚”班会为例。班会小组之所以选择这个主题，浅层次的原因是“六一”即将到来，大家想过最后一个儿童节；深层次的原因是成长中的变化给学生带来的困惑，用孩子们自己的话说就是“高中生比初中生复杂多了，真想回到单纯的童年时代”。所以学生最初设想这次班会的主题是“追忆童年”，通过动画片、歌曲、游戏等回忆美好的童年。但我觉得班会仅仅停留在回忆层面，既起不到解决学生成长困惑的作用，也缺乏对学生进一步发展的引导作用。
结合马斯洛“健康的儿童性”观点，我启发班会小组重新思考童年对于一个人的深层意义，思考成年人应具备理性和非理性双重视角的意义。班会小组商讨后改进思路，最终确定了“童真不童稚”这个主题，并依据主题把班会分为“回忆童年”“时光来信”“写给未来”三个部分。
“回忆童年”部分保留了他们最初的想法。“时光来信”环节极具创意，由时光邮递员（学生扮演）把“过去的自己”写给家人、朋友或自己的信投递给学生，这些信从不同的角度真实写出了少年在成长过程中的迷惘与困惑。收到“时光来信”的学生站在“现在”这个时间点上给“过去的自己”回信，对信中提出的困惑、问题进行回答。第三部分“写给未来”，由心理测试和“快乐的十条建议”组成。
这次班会开得很成功，真正体现了教育与自我教育的结合。班主任的引导，使孩子们开始思考“健康的儿童性”所蕴含的深刻意义，在之后的班会设计中，孩子们不再仅仅是接受教育的对象，而成为自我教育的主体。如曦儿同学在“写给过去的自己”中这样写道：
童年，终究是我们再也回不去的美好昨天。我们纵有千般万般不情愿，但是岁月唱着永不停息的歌，没有任何人能阻挡。我们在成长，但是我们的童心不会随着时间推移而渐渐消失。所以，让我们保持一颗赤子之心，快乐面对生活中的酸甜苦辣，坚信世界的美好，怀着童心向着彼岸远航！
这样的感悟源于孩子们真实的思考。班会后，孩子们都说这场班会让自己明白了成长中必然会发生的变化，从单纯到成熟是每个人无法改变的事实，活在当下，积极主动地适应高中生活才是理性智慧的。
班主任的思考与引导会让班会的主题更鲜明，教育目标更明确，设计更科学；班主任的关注和推进会让学生的参与热情更高，让班会更具教育性。而以学生小组为单位组织班会的方式，真正发挥了学生的主体作用，充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的多方面能力，促进了教育与学生自我教育的有机结合，让班会的教育效果达到最优化。
中学生正处于长知识、长身体的阶段，他们思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇。他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、内涵丰富的活动，而对抽象、空洞的说教不怎么感兴趣。如何让班会不拘一格、生动活泼，真正赢得学生的喜爱呢？唯有不断创新，尤其是内容与形式两方面的创新，即“创新1+1”。
学生“早恋”是所有班主任都很头疼的问题。高二时，班上“早恋”现象开始蔓延，彼此爱慕者有之，偷偷表白的亦不乏其人。如果巧妙地设计一节具有新意的班会，引导孩子们自我教育，“花开会有时”的道理则无须多言。
这次班会中令人印象深刻的是学生自导自演的微电影《如果我告白的话》，讲述了一个男孩向女孩告白失败后发奋图强的故事。伴随着铿锵的音乐，男孩从身体到精神完成了自我超越，终于拿到了北大的录取书。在大学校园里，他给女孩打电话。女孩说：“做我哥哥好吗？”男孩释然地站在大学的操场上，那些曾经的画面一一浮现：他给女孩擦桌子，买她喜欢的蛋糕，被拒绝后在操场上狂奔、教室里苦读、宿舍里锻炼……影片的结尾处有一段这样的字幕：
最美好的结局不一定是在一起，或许你最后也没有牵到那个人的手，但你在努力的过程中却获得了更多。尝试过后，不妨把这份倾慕藏在心底，作为你向上的动力。
这部6分钟的片子，班会小组学生整整拍摄了半个月，配乐、剪辑、合成，都是他们自己一手完成的。片中男孩的原型就是微电影的导演，那段字幕是他的真实感悟。微电影这种新颖的形式让班会充满新意与生机，感染力很强。
我班的班会，创新成了常态。“时间都去哪了”中的原创相声《鸿宇时光》，“你的心理你做主”中的“快乐的穿墙而过”心理游戏，“给我一朵夏花的美丽”中的全校范围内的采访，“童真不童稚”中的角色扮演，“好好活着就是爱”中的时文阅读，“光阴穿梭，励志人生”中的为电影配音……鲜活的内容、新颖的设计，让主题班会充满了时代气息，贴近学生的心理需要，培养了学生的创新意识，教育效果明显。
一节节主题班会，如一粒粒种子，在学生的心灵深处生根、发芽，引导他们认识自己，关注社会，学习交往，直面挫折；一节节主题班会，营造了良好的班风学风，构建了合作、担当、分享、创新、奋进的班级文化，让孩子们自觉或不自觉地受到这种班级文化氛围的影响。
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