生依次说出了：姹紫嫣红、镢头、红扑扑、彩霞、脸庞、栽种、蜜蜂（师让学生拿着书一一板书，并强调“蜜蜂”不用写，因为这个词简单，大家早就知道了）
师：你看，这就是收获，读了三遍课文，认识了这些生字，还有词。（师边说边指着黑板上的字、词）来，我们读读这些字。（生读字）
师：姹紫嫣红是什么意思？猜错了表扬，（边说边竖起一个大拇指）猜对了也表扬。（竖两个大拇指）
师：姹和嫣有区别吗？老师认真查了词语大字典。姹：鲜嫩。嫣：刚开的花。鲜嫩的，刚开的花，明白吗？接着读
师：三个字要写，（妻 庞 紫）先看这三个字在田字格中的位置，再书空。然后拿出钢笔在这，端端正正地写。（生描红，师巡视）
师：指名一生推荐三位书法家。（然后请三位学生上台分别写，其他同学在下边写一遍，写完后对照。）
师：拿出一学生的字展示，然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写，展示自己课前练写的字。
师：读得真好听，流畅。接着往下读。（随即又指名一生读第二、三自然段）（生读）
生1：于老师读得很投入。 生2：您读书有感情。生3：您读出了爸爸对儿子的爱，脸上有丰富的表情。生4：您适当的时候都要停顿一下。
师：我认真看每个同学的表情，下面请大家再把信的内容读一遍，看谁笑眯眯的。
师：同学们，这就是朗读，请拿起笔来默读全文，你觉得哪些是要背下来做个记号？你觉得哪些话引起你的思考也做上记号。该背的用一种记号，该思考的用另一种记号。对着要思考的话写一写自己的感受。（学生默读思考，老师巡视）
生2：我们应该把帮助别人当作一种快乐。生3：给：给予 ；取：索取。师：高尔基就是这样一个人，我会永远记住他。（师简介高尔基的情况，并展示自己课前写的批注。）
生：我画的是“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”把花比作红扑扑的脸庞，表达了高尔基对儿子的思念。
师：还有一道题：请你替他的儿子写一封回信。师引领学生了解高尔基信的内容，（1、花开了很漂亮
2、思念儿子3、多助人）提醒学生注意信的格式，给学生五分钟的时间写回信。（师巡视，从中发现学生的佳作）师：指名上台读自己的信，加以点评，评出其中写得精彩之处。（学生写的信很精彩，体贴入微）
【总评】于老师的课朴实而又生动。其一，整个教学过程以读贯穿始终，课堂上，没有教师繁琐的讲解，有的只是学生在老师的引导启发下乐意从读中去理解字词，从读中去感悟文章的情感，并把文章读得津津有味，语言文字的训练可谓是扎实而有效；其二，识字教学中更注重写字教学，不但要求写得正确，而且要求写得规范，把写字教学渗透于课堂的细微点滴之中；其三，读写结合的训练，待学生悟出情了，方才让学生下笔，并授以写回信的方法，所以学生的回信才会精彩纷呈，情真意切。
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