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展开全部德育理论认为：道德是由道德认知、道德情感和道德行为三个层面构成的统一体。课题组经过理论和实践研究，采用了以励志为主导的三个切实有效的德育方法进行道德教育，这三个方法合称为“三大步”励志教育。
“三大步”励志教育第一步，集体朗读励志信，对应于道德认知层面。课题组以教育部中小学生德育大纲为总纲，经过对积极心理学6大美德24项积极力量的系统研究，并从当下中小学存在的德育问题和心理问题切入，把道德认知的内容编写成励志信。集体朗读励志信，用仪式定义道德认知内容。励志信的朗读，要求每天早、中、晚读三次，同样的内容需要重复二十一天，通过大量的正能量输入，强化学生的道德认知。
“三大步”励志教育第二步，填写成长记录，对应于道德情感层面。《论语·学而》中讲“吾日三省吾身”；《荀子·劝学》中说：“君子博学而日参省乎己”，道德情感的反省是道德价值观形成的重要阶段。经过常态的学生填写和导师批阅，成长记录为学生形成正确的道德价值观奠定坚实基础。
“三大步”励志教育第三步，行为的自我评价，对应于道德行为层面。具体做法是：学生每天对励志成长的进步，树立好习惯的成功，进行自我评价、给自己打分：极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。简单易行的评价办法，促使学生自我督促、自我监督、自励成长。
经过理论论证和实践验证，这种基于道德认知、道德情感和道德行为的常态化“训练”，可以作为一种标准模式，有效开展学校德育工作。
习惯，是在潜意识支配下的行为，而反复刺激是改变潜意识的最好办法。一个德育主题，在“三大步”励志教育的德育模式中，持续进行二十一天，每天三次，同样的道德认知内容重复六十多次，大量的重复、高强度的正能量输入，成为学生改掉坏习惯、树立好习惯的强大动力。
“三大步”励志教育的核心贡献在于：对心理资源进行常态积累，促进学生良好习惯的养成。针对“学习型”习得性无助表现出的学习绝望、学习焦虑、学习苛求三类心理状态，向学生输入积极力量，短时间丰富了心理资源，激发学生的潜能力。
根据调查：实验校的学生通过“三大步”励志教育，明确了人生意义、确立了理想追求，由被动学习变为主动学习，逐步养成了良好的学习生活习惯，普遍表现为自觉自律、自理自立、积极自信、阳光向上。
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