名人故事类文章教学谈

　　名人故事类文章主要是展现某位名人某方面特点的文章，学习名人故事类文章有助于儿童世界观、人生观和价值观的培养与形成，使社会正能量得到传递与发展。梳理小学语文统编教材 12 册中的名人故事类文章，共有 30 篇，涉及古今中外相关名人 36 位，由此可以看出编者对名人故事类文章教学的重视。因此，在名人故事类文本的教学中，教师要高度重视，以提升学生的综合素养。

　　一、从整体入手，了解故事主要内容统编语文教材在名人故事类文本的选编上呈现多元化的特点，有的是表现人物美好品质的，有的是赞扬人物崇高精神的，还有的是体现人物保家卫国的英雄气概的……在阅读名人故事类文章时，教师要能够引领学生从整体上把握故事内容，以帮助学生更好地体会文本主旨，为落实语文要素、提升学生的整体阅读能力奠定基础。

　　例如，在统编版语文三年级上册《手术台就是阵地》一课中，课文中涉及的名人是白求恩，在这篇课文的教学中，教师就要能够从整体入手引领学生把握课文的主要内容，在对文本内容进行梳理之后，学生们明白了这篇名人故事主要讲述了1939年春，齐会战斗打响，在激烈的战斗中白求恩不顾个人生命安危坚持给伤员做手术的事情。这样从故事内容入手可以促进学生对人物有更多的了解与认识。

　　再如，统编版语文三年级下册《我不能失信》一课，这篇课文讲的是宋庆龄小时候的故事，内容是宋庆龄全家要到父亲的朋友家去，可宋庆龄因为与朋友有约，虽然父亲劝她改天，可她还是坚持履行与朋友约定的事情，赞扬了宋庆龄诚实守信的好品质。

　　在名人故事类文章的教学中，在学生熟读课文的基础上，教师让学生用自己的话说说课文的主要内容，可以深化学生对课文内容的理解，使学生对名人事迹印象更为深刻，起到显著的教学效果。

　　二、关注具体事例，品析文中关键语句以写人为主的文本，离不开典型鲜明的事例，统编语文教材中的名人故事大都以一两件事来表现人物的个性特点与精神品质，教师要能够引领学生从典型事例入手，借助关键语句来帮助学生更好地感受人物形象的特点，这样教学可以抓住阅读教学的重点，提升学生的阅读品质。

　　例如，在统编版语文四年级下册《黄继光》一课中，教学时教师可抓住文本中描写黄继光语言动作的句子引领学生感悟人物形象。“他用尽全身的力气……还有二十米、十米……近了，更近了。”“啊，黄继光站起来了！……”对于这些句子，教师要让学生仔细品读感受，并说说从中感受到了什么，以使学生真切感受到黄继光为了战斗能够取得胜利，把个人生死置之度外的崇高精神品质。

　　可见，在名人故事类文本教学中，教师只有抓住典型事例，才能够帮助学生更好地感受到人物形象的特点，提升学生的阅读品质。