这些高水平的插画师，抓住文本的精髓，画出了文本背后的深层意义，填补想象的空间，增添了文本的表现力。
因此出版方邀请到了刚刚从敦煌写生回来的插画家伊安，她用极具辨识度的剪纸完成了创作，完美展现了莫高窟艺术的神秘、庄严和灵动。
“母语”“字课”“文言”这样让儿童充分感受母语的韵律字形和意趣之美的传统母语范本。
【阅读交流】，形式多样，引导孩子们多维度解读和思考。《新母语》有个颇具特色的
“名家”单元，整个单元只编选一位名家的多篇作品，形成以作家为主角的主题阅读。
以汉语写作的作品为主，以此体现母语气质，同时适当选入了内容优质、译文优美的外国作品；
又有如“名家”“天真”“童话”这样充满儿童情趣、引发儿童共鸣的现当代母语精品，
还有“博物”“新知”“中国”这样让儿童感受科学精神和人类文明的开阔之作，以培育有中国根基、母语气质、世界视野的新儿童。
主题，我们特邀文字学专家田再农先生，创作了43幅汉字图画，根据四个文化主题聚合，以图文结合的形式展示汉字的文化之美，激发孩子学习汉字的兴趣。
“天问““博物”“新知”等板块，从单一的文学阅读向人文阅读、科学阅读延伸，培养儿童的科学精神、人文精神。
梅子涵作序推荐。这仅以“新”与“母语”组合而成的书名让人不禁想问：市面上的语文读本五花八门，
出版方邀请了50位知名插画家绘制了300余幅插画。各种质感与风格的插画与各自的篇目相配，是视觉的盛宴，是美育的课堂。
这样一套高颜值母语选本，一定比纯粹教辅品相的书更能激发他们阅读的兴趣和学习的热情。
譬如《一年级·子集》中的《地球是圆的》是一篇科普作品，插画师青沐呈现的却不是一幅板正的地球图像，而用虚实结合的手法，用纸飞机、小人和地球仪巧妙地组合出了一幅富有童话色彩的插画，为文本增添了童趣。
所以语文阅读既要有阅读量的积累，使量变转为质变，又要有阅读面的广阔，这便要提到文学作品之外的非虚构类作品阅读了。
而《新母语》也认识到了非虚构类作品的重要性，在整套书中，虚构和非虚构的选文比例大致持平。
《新母语》对它们不是简单罗列，还附上原句，可以让孩子一边朗读原句，一边感受这些大学校训中的文化韵味与深刻内涵。
《儿童权利公约》则是联合国大会1989年11月20日决议通过的，我们理应让每一个孩子知晓自己享有哪些权利，以培养孩子法的思维和法的精神。
学习母语不只是继承传统，还要学习母语在今天的使用和活化，这也是“新母语”的题中之意。
逐级加码的阅读《新母语》的文章编排非常注重各年龄段儿童的精神需求和接受程度。
前面已经说过了《新母语》在非虚构作品选编上的着力，而《新母语》中文学作品的最为精华者，非“名家”单元莫属。
每一本《新母语》都有“名家”单元，整个单元只编选一位名家的多篇作品，形成以作家为主角的主题阅读。
1-3年级入选的名家是：张秋生、金波、孙幼军、汤素兰、林良、任大霖。他们都是著名的儿童文学作家，或写童话，或写童诗，或写儿童散文，或写儿童小说，这跟小学中低年级的精神需求和接受程度是相符的。
阅读“名家”单元，可以帮助孩子更全面地了解作家和他的创作风格，从而更好地理解课本里的作品。
“阅读交流”板块，设置了很多梳理脉络、启发思考、联系实际的问题。要想阅读有深度，不仅需要阅读文本自身的深度，还需要孩子通过自己的思辨来达到阅读的完成度。
每一本《新母语》的第一个单元都是“母语”，收录的是小古文或者古诗，字数少，字号大，组配的插画也是中国风的。
，注重展现母语的韵律、字形和意趣之美，读来朗朗上口。孩子念着这些句子的时候，一定会觉得母语是美的，是生动的，是值得永远守护的。
的，为的是引领孩子从母语的形式走向母语的精神。四年级的“鸟鸣山更幽”，五年级的“泊舟”“折柳”，六年级的“简约之美”，都是用代表性的审美意象集结一组母语作品，让孩子深入地思考，理解母语的深厚内涵。
每一本《新母语》皆以“文言”单元结尾。低年级的“文言”单元是蒙学经典和远古歌谣，可以初步培养孩子的文言语感。
《新母语》呈现出的母语面貌是丰富多彩的，收入书中的有传统母语范本、现代母语精品，甚至还有翻译作品。
它不仅仅是母语选本，更是属于每一个中国孩子的独特的精神读本。它想要培育的，是有中国根基的世界公民。
《新母语》的目录设计秉承了中国古籍的理念，从右往左纵向排列，保留了雕版印刷书籍的各种版面要素，红框黑字，版式彰显古韵，字体却又简洁新颖。
深浅两种颜色参差对照，搭配得当，使得封面与内文保持了一致的追求：要好看，更要耐看。
，就像梅子涵老师为这套书作的序中所言：“母语牵着子孙们的手，子孙们也牵着母语的手，一直在路上走啊走啊，我们和它也必须这样走！”如果说语文课本和语文考试只是一瓢水的容量，那么“双减”后的大语文学习就像一条河、一片海，而《新母语》就是渡河渡海的船。愿每一个孩子都能坐着这艘船乘风破浪，直挂云帆济沧海。
新华一城书集目前到货的是针对一二三年级的《新母语》，四五六年级的还请持续关注：
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