我与董瑞庚老师的人生轨迹相交于1998年7月。当时他不到而立之年。夹着教案，走上讲台时，他是我们的语文老师;放下教案，他是我们的高三班主任。课堂下，他文质彬彬，积极乐观;讲台上，他意气奋发，情志昂扬。他声音洪亮，富有穿透力;他语言幽默，饱含感染力。在他的课堂上，你只能用心听，眼睛随着他手势和表情移动。董老师说，富有穿透力的声音是唤醒学生人格心灵的一种方式。那种情境，在十几年后的今天回忆起来，依旧让人觉得温暖。在他身上，我们始终能够感受到有一种激情在燃烧，他的生命饱含着一种向上的力量。
董老师这股向上精神，并不囿于书声琅琅的教室之内，而更倾注在处处风声雨声的社会现实之中。那时，他常常鼓励我们看《中国青年报》和《杂文选刊》，因为这一报一刊常常针砭时弊、述恶扬善。身为语文老师，他深知语文课除了作为培养学生读书识字的工具性手段，肩负的更重要任务是为学生的全面发展打下基础，教他们学会做人，学会从自己的角度观察周围的世界，并作出独立的判断。
对我来说，董老师的激励行为让我感受到学习语文的巨大动力。我还记得1999年春天的那次月考。我拿到语文试卷后，发现作文纸上写着59+1=60，这是我第一次考试作文得满分。很显然，这1分是董老师斟酌后另外加上去的。然而，正是这1分，当时让我认识到，作文是可以得满分的。带着这1分给我的自信，在那年4月的湖北省作文竞赛中，我获得高三组一等奖，3个月后，我的高考作文也获得了满分，并被《中国青年报》(1999年7月21日)全文刊登，当时《中国青年报》用一整版的篇幅刊登了全国各地15篇高考满分作文。
这些在短时间内发生的事情，后来影响我多年。它们让我意识到，有些事情可以做到尽善尽美，所谓至善的地步。这认识的起源，正是来自乐观向上的董老师不吝惜对学生的鼓励和赞美。
在教学和生活中，董老师本身也是一个尽量把工作做到完美，追求至善的人。作为学生，我们在潜意识里无法不受他的言行影响。只是，不仔细省察，我们很难直观地发现这些影响的痕迹。这很大程度上又是因为董老师那种如水的教育和影响学生方式。水的力量，在于包容和从容，董老师对此一定有独到的认识，否则他当年不会对我那样宽容。在晨读课上，我也阅读高三语文课本。但更多的时候，我捧读的是一本已经发黄的《唐宋词选》，另一本是《余秋雨文集》。每当如此，董老师俯身看一眼便会转身离去，不会像有些老师那样将书没收。他的这种容忍和信任，对我来说，无疑是一种促进，无形中会提高自觉性。老师，其实不需要讲得太多。他的教学思想和方法如果得当，自然会像水流一样静静流向台下的学生，并长久停留于学生的心底，滋润他的学生们以后的道路和人生。这样的老师，不仅是良师，更是益友，也终将为人称道。所谓桃李不言下自成蹊，便是如此吧。
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