走近名人感受名人——人教版三年级上册第五单元“口语交际

　　走近名人感受名人——人教版三年级上册第五单元“口语交际” 一、教学目标： 1、进一步培养学生收集有关资料的能力。 2、了解名人故事，学习其优秀品质。 3、学会倾听，学会交流，通过不同层次的情境创设，提高学生的口语交际能力，培养良好的口语交际 习惯。 二、教学重难点： 既抓住口语训练，又注重交际互动。 三、教学准备： 1、名人头像、图片、课件。 2、名人故事书，名人名言。 四、设计意图： 在很多口语交际课中，教师都把口语训练当成整节课的重点，上成了“听话说话”课。而实际上， 口语交际课应该是口语训练与交际训练并重的课堂，甚至随着年级的提高，还应逐步侧重交际训练。因此， 互动是口语交际最重要的特征，也是与一般说话训练区分的最明显的标志。这节课中，我始终把口语交流 与交际互动放在同等的位置，师生互动，生生互动贯穿整节课的始终。但因为三年级学生交际互动的能力 还较弱，因此，在互动之前，我设计了一个“原型示范”，即“遵循原型启发律”，提供口语交际的“样 子”，让学生好依葫芦画瓢。在“原型示范”中，我从学生讲故事时的表现，故事的内容及自己的需求等 方面进行评价、交流、质疑，让学生能比较清楚地知道该怎么表达，怎么倾听，怎么应对，采取何种态度 和方式进行交际，使学生有“法”可依。 五、教学过程： （一）谈线、回顾单元内容，引出课题。 师：在第二单元的课文中，我们认识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人。从一些平凡的小 事中看到了他们崇高的、美好的品质，感受到了他们独特的人格魅力。他们给你留下了怎样的印象？ 生1：我认识了„„ 生2：我认识了„„ 师：谁能在一句话中同时介绍两位名人？ 生3：在第二单元的课文中，我认识了***，还有***。 师：老师听出来了，在介绍两位名人时，你用了“还有”连接，还可以用什么词连接？（和）请你把 这句线：在第二单元的课文中，我认识了***和***。 师：在介绍两位以上的名人时，我们可以用“还有”，也可以用“和”来连接。 最近咱们班同学课外读了不少名人的书籍，了解了许多名人的故事，听说还搜集了一些名人的资料。 今天我们就来交流一下关于名人的故事。（出示课题） 2、简单交流知道哪些名人的故事？ 3、教师激情叙述（课件：一组流动的名人画面）：在漫长而又曲折的人类历史中，不知孕育了多少名 人志士。他们当中有叱咤风云的政治家，有运筹帷幄的军事家，有才华横溢的文学家，有享誉全球的科学 家„„名人的成就犹如一面明镜，照出了今天我们的不足，名人的言行更如一块砺石磨练着我们的意志， 激励着我们的斗志。你们喜欢名人故事吗？ （二）原型示范，明确要领 1、听故事要求 优生示范： 师：讲之前，我想问问，你上台讲故事时，希望我们这些听众怎么做？ 生：我希望你们认真倾听„„（小结听故事要求） 生：我讲的是大科学家爱因斯坦的故事，这就是爱因斯坦的头像„„ 师：你的故事讲得真好，让我对爱因斯坦有了更多的了解，而且你的声音很响亮，语言也很流利，让 人听了觉得很舒服。 生：谢谢！说实话，为了讲好这个故事，我这几天做了不少的准备工作，搜集了很多关于爱因斯坦的 资料。 师：既然你对爱因斯坦有不少的了解，那我想知道他除了喜欢科学研究，还有哪些爱好？ 生：爱因斯坦是个兴趣广泛的人，他除了喜欢科学研究，还喜欢音乐、体育„„他的小提琴拉得非常 师：你了解的真多，听了你的介绍，我好像找到了爱因斯坦为什么会成为一位大科学家的原因，他不仅有坚强的毅力，执着的追求，而且兴趣广泛，知识渊博，这对他的科学研究都是有帮助的。谢谢你带给 我们这么好听的故事。 2、讲故事的要求 师：你觉得他的故事讲得怎么样？有什么话想对他说吗？我们讲故事时要注意什么？ 小结讲故事要求：语言流利，讲得清楚，自然大方，努力用语言、动作打动别人。 （三）创设情境，交流互动 1、“故事大王”选拔赛。 （出示课件）教师提示小组活动的要求。 各小组活动。 “故事大王”公开赛。 下面进入“故事大王”公开赛。（出示课件）有请参赛选手上台。为了保证比赛的公正性，我们采用 抽签的形式决定比赛顺序。 有请一号选手上场。其他选手在场外准备。 片断一：罗斯福的故事 生：你们知道美国历史上唯一一位连任四届的总统是谁吗？„„ 同学们，听了美国总统罗斯福小时侯的故事，你们有什么感受？ 生1：我现在明白了„„ 生2：我有时就像罗斯福小时侯一样不太讲道理，„„ 生3：听了这个故事，我想说„„ 片断二：迪斯尼的故事 生：同学们请看，这是什么？（出示米老鼠玩具）你们知道这个可爱的形象是谁设计的吗？„„同学 们，你们喜欢这个故事吗？听了以后有什么想说的？ 生1：以前，我总以为那些名人出名是因为他们运气好，现在我明白了„„ 生2：我最喜欢看动画片了。我想知道迪斯尼拍过哪些动画片？ 片断三：曾子的故事 生：同学们，你们知道中国古代有哪些大思想家吗？我最喜欢的是曾子，我想给大家讲一个“曾子杀 猪”的故事„„你们是怎样看待曾子的行为的？ 生1：我觉得曾子有点傻，为了一句线：我不同意你的观点„„ 片断四：的故事 如果有人要问我：2008 年感动中国的十大人物是谁？我一定会毫不犹豫地推举爷爷！（播放视 频）我这儿有一段视频，请大家边看边听„„ 评选班级“故事大王”。 学生自主评价，交流理由。 教师颁奖。 4、交流了解名人的途径。 （网上、书中、听父母讲述„„） （四）走近名人、升华情感 1、介绍名人书籍 教师示范：我最喜欢的是这一本书，它叫《名人传》，是法国著名作家罗曼罗兰写的„„ 口语训练 师：你们喜欢哪些关于名人的书籍？ 生：我喜欢《***》这本书。 师：刚才几位同学都是用同一种句式介绍的，谁能换一种方式介绍？ 生：《***》这本书我喜欢。 师：看来你们还真挺喜欢读书的，下面就请同学上来向大家介绍你最喜欢的一本名人书籍，可以介绍 书的主要内容，也可以谈谈自己读后的感想。（出示课件） 生1：最近，我读了海伦凯勒写的《假如给我三天光明》这本书„„ 生2：最近，我读了《影响世界的名人在童年》这本书，书里介绍了古今中外许多对人类产生过巨大 影响的人物小时侯的故事„„ 2、名言励成长 学生交流名言。 教师赠送名言，学生自由读。 3、小结升华：（出示课件）是啊，一个个名人就是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯 塔，照亮了我们人生的道路。让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上汲取力量，学得智慧，勇 敢地向着自己的理想迈进吧！ 板书设计： 讲名人故事 讲故事 听故事 内容清楚 认真倾听 语言流利 听完提问 举止大方 听完交流 课例点评： 作为一节口语交际课，这节课设计新颖，内容丰富，可操作性强。整节课围绕“名人”展开，通过单 元回顾引导学生回忆名人；通过师生示范引导学生讲述名人；通过情境创设引导学生感受名人，通过多向 互动，很好地促进了学生的听说能力和交际互动能力： 一、创设情境激发说的欲望。 为了激发学生进行口语交际的欲望，使他们想说、愿说，教师设计了不同的情境进行引导。导入时， 一组流动的画面给了学生视觉上的冲击，再加上教师的激情叙述，激发了学生讲述名人，感受名人的欲望。 “的故事”中，学生的深情讲述，再配上抗震救灾的视频展示，给了学生心灵极大的震撼。 二、多种方式训练口语表达能力 口语表达能力是交际互动的基础，不仅要学会规范表达，更要了解同样一个意思，可以采用多种方式 表达，展示语言的丰富性。教学中，教师引导：在介绍两位以上的名人时，可以用“还有”，也可以用“和” 来连接；在介绍名人书籍时，则抓住课堂生成的时机，抛出“刚才几位同学都是用同一种句式介绍的，谁 能换一种方式介绍？”这一问题启发学生多样表达，感受语言的魅力。 三、原型示范明确交际要领。 小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可 以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”而口语交 际课不仅要教孩子学会倾听，还要学会交流，学会交际。优生示范中，教师用“讲之前，老师想问问，你 上台讲故事时，希望下面的观众怎么做？”引导优生提出听故事的要求，通过引导学生评价明确讲故事的 要求。在优生讲完故事后，教师从学生讲故事时的表现，故事的内容及自己的疑问等方面进行评价、交流、 质疑，让学生能比较清楚地知道该怎么表达，怎么倾听，怎么应对，采取何种态度和方式进行交际，明确 本次口语交际的要领。 四、多向互动提高交际能力。 作为中年级的学生，不仅要学会说话，还要学会主动与他人交流，学会大胆表达自己的看法，提出自 己的疑惑。本节课，为了加强有效的多向互动，教师充分发挥主导的作用，创造良好的课堂氛围。通过师 生示范明确要领，运用生生、师生、群体互动等丰富的形式，促使全员参与，并在训练中适时指导，引导 学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效性。在“名人故事会”中，教师与学生之间，学生 与学生之间从各个方面相互质疑、交流、解答。学生有猜故事主人公的，有谈感受的，有向讲故事者询问 的„„多向交流很好地促进了交际互动。 五、多层交流丰富情感体验。 一节课四十分钟，如果仅仅围绕一个内容，在一个层面交流，不仅学生不感兴趣，会产生厌倦心理， 而且课堂效率也不高。只有创设各种环节，让孩子在多层次的交流中获得不同程度的提高，才能有效提高 口语交际课的效率。这种多层次设计既要有内容上的不断丰富，也要有情感上的逐步提升。本节课虽然主 题是“讲名人故事”，但教学中不仅仅局限于此，通过“名人故事会”，“走近名人”，“名言励成长” 等各种环节的交流，引导学生通过不同的方式，从不同的层面了解名人，感受名人，在潜移默化中受到激