【名师风采】为学生打好生命的底色—银川市兴庆区第十六小学的“阳光教育”大道

　　原标题：【名师风采】为学生打好生命的底色—银川市兴庆区第十六小学的“阳光教育”大道

　　“阳光教育”倡导“用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧”。

　　银川市兴庆区第十六小学建校于1963年， 是一所充满尊重与信任、务实与创新、包容与温暖、阳光与和美、文化底蕴深厚的集团化学校。

　　学校现发展为一校三址，（即本部校区、南校区、镇河校区），是一个拥有41个班级，110名教师，2000多名学生的一个大家庭。学校始终秉承“阳光教育”办学宗旨，遵循“以阳光之心育阳光之人”的办学理念，践行“用心做事 用情做人”的人文精神，通过阳光校园文化建设，实施阳光管理，打造阳光的教师团队，培育阳光学生，完善阳光课程体系，开设以特色音乐、创意美术、经典诵读、综合实践为载体的特色选修课程，丰富学生校园文化生活，培养孩子快乐自信、乐学善思、阳光体健的品质，赢得了良好的社会声誉。

　　学校围绕以人为本的教育理念，通过组织开展校长不定期讲座、专家到校讲座、阳光教师论坛、阳光诵读有重量的运动、教师团队培训、团队凝聚力评比、感动人物评选等讲评、创先争优活动激发教师内在自觉力，唤醒教师价值观的认同；并以专业引领、骨干教师代培、参加名师工作室等形式铸就“唤醒-点燃-激发”的教师专业成长历程。同时，学校聚焦发展学生核心修养，以课程教学为主阵地，以“陪学生走到学校学习成长的正中央”为课程开发总体指导思想，在学科教学中适时使用微课、翻转课堂、电子书包、盒子鱼、英语趣配音、一起作业、口语100等撬动课堂改变教学模式。特别是信息技术课堂应用能力提升达标课、一师一优课等在阳光杯青年教师大赛、银川市优质课大赛、全国翻转课堂大赛中均取得了优异成绩。

　　学校将课程定位为具有综合性、实践性、活动性的综合实践课程，有效地整合课程、拓展课程，通过开展走班选修、整班选修、主题学习、网络课程学习等形式和“语文+阅读”、“数学+实践”、“音乐+审美”、“体育+健康”、“英语+交流”、“美术+创意”六大课程板块，充分发挥了孩子的兴趣，使其更好地理解和把握学科学科本质。以学习方式和教学模式的变革实现了核心素养的落实，也实现了由“知识为本”向“核心素养为本”的教学转变。

　　学校通过开展“一日护蛋行动”自我体验让孩子体验父母养育的辛苦和不易得；通过开展安静、干净、恭敬“三静”主题系列教育，重视学生的习惯养成；通过开展以成长足迹--成长体验——成长祝福——成长宣言为主要内容的“十岁天空”主题课程，点燃孩子们感恩、珍惜、负责、向上之情。面对学生在遵章守纪方面常常出现倒退的现象，学校从对学生“自我尊重、获取他人尊重的需要动机出发，开展微笑、感谢、赞美“三张名片”主题系列教育，培养学生独立地把自己与他人比较。

　　“课外阅读课内化，课内阅读教学化”。学校在抓好日常教学中的基础上，依托文化艺术节、体育节、读书节、科技节、英语节等，多管齐下开展经典诵读，分别设立了故事长廊（一粒种子旅行记）、名人格言、班级图书角等阅读区域，营造了“信手拈来，随到随读”的阅读环境。同时将经典诵读活动纳入课程，开展阅读分享课、阅读欣赏课，每月开展两次班级读书会。形式多样的读书活动，浓厚的读书氛围，课内外的打通，使阅读推动着学校文化变革，学校扎扎实实成为一座书香校园。学习还将社会实践活动作为特色教育内容之一，通过举行研学夏令营、冬令营，孩子们在北京走访名校、了解名胜古迹、集体拓展训练等多元文化体验实践教育，让学习跨出课堂、教室的限制，直接走向大千世界。

　　针对每一个年级、学段，学校聘请专家教授专题讲解家长如何应对幼小衔接、好父母的角色成长、良好亲子关系良好教育、毕业指导与规划等学生和家长较为关注的热点、难点问题和家庭教育的理念与知识。通过互动体验式培训讲授，使家长从“被动听”变为“主动参与”。学校还以班级或小组为单位，举办家长或教师和家长之间的对话沙龙围绕共同话题进行平等交流和研讨，满足班级个性化教育的需要。此外，通过组织家长和孩子共同参与元旦联欢会的策划主持等主题活动，对话促使家长参与教育行为。借助订阅号，人人通平台和微信家长群等载体，为家长提供在线学习和指导的机会，并定向为家长发送家教知识。安全教育平台师生家长参与面广，教学过程达到100%，教学效果达到了99%。

　　作为一名普通小学教师的我，工作二十二年来，虽平凡如尘，但心系学生，在我们陈校长的带领下，用心做事 ，用情做人。

　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。我希望孩子们能快乐成长，我们也才有笑容相伴。如低年级的孩子对老师特别热情，课后经常会围着老师转，问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情。每当这个时候，我们就可以放下手中的工作，陪他们聊天，了解他们的心声。我始终认为学生能找你倾诉，说明他喜欢你、信任你。空闲的时候，我也会经常把孩子拉到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们：这几天作业写得不错，老师看了很高兴！今天和同学吵架是不应该的，老师不喜欢看到这样的现象……在这种轻松的聊天氛围下，自然而然地提出对他们的一些要求，他们会很听话，效果非常好。

　　三年级时，班里转来一个小男生。没几天就发现这孩子上课根本不听讲，走到他身边才发现，他一直低着头用小刀刮自己的课桌抽屉，那些被刮下来的木屑至今我都无法忘记。再看，他座位旁边的暖气片里也塞的是喝完的饮料盒。接着就是数学老师向我反映情况：新转来的这孩子上课根本不听讲，根本不写作业，什么作业都没有！怎么办？请家长！谁知刚一提到孩子的不良表现，孩子妈妈的眼眶就湿润了，听她含泪诉说完在原来学校的不愉快之后，我不禁陷入了深深的沉思：改变，从我做起！从那以后，课堂上我有意识的请他回答问题，当听到他精彩的发言之后，我感觉到这孩子很爱读书，天文地理懂得真多！我会和全班同学一起为他鼓掌，并且夸他是“小博士”；当看到他的书写比昨天好一点的时候，我就会在班里夸他……渐渐的，我欣喜地发现他变了，刚来时那个上课不听讲、不写作业、乱扔杂物的孩子不见了，代替他的是一个阳光、乐学、积极向上，彬彬有礼的小帅哥。

　　班级管理需要用心经营，因为认真做事，只能把事做对；用心做事，才能把事做好。用心做事 ，用情做人。在以后的工作中我将会一如既往用心地去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。让“爱”谱写教育的旋律，让爱洒满每一位学生的心田，让学生在爱的呵护下幸福、快乐、茁壮地成长。

　　“陪伴孩子成长。”这句话，总被我们用于要求家长，岂不知，班主任的陪伴，在孩子成长过程中同样举足轻重。

　　有人曾经这样说：孩子没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。无疑，对于孩子阅读的重视，现在正是遍布全世界的一种潮流。作为一名班主任，一定不能让孩子的成长落后。要想引导学生阅读，班主任就要融入他们的阅读世界中。

　　有一次，我发现班里“小书迷”马玥课间和同桌抢一本书，几个回合下来，没抢到书的她竟哭了，原来那是她夜思梦想的《狼王梦》。此举启发了我，于是我在班里开展了“图书漂流”，同学与同学之间互相借阅，他们阅读的书籍范围大大拓宽。借此机会，我也开始阅读《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳》、《狼王梦》等学生们热读的书籍，课间与他们的话题就多了起来，我还开始引导他们读有益的书，有时，我还会给他们列出书单，方便他们去图书馆借阅：有时，我会和他们一起去书店浏览新书，帮他们选择适合的读物。随着知识视野的不断扩大，他们越来越懂事了，许多有限的班规能被他们发扬光大。他们的行为越来越文明、有礼，是书的力量，让他们在不知不觉中步入了成长的正规，这是书的力量，更是师者的力量！